6 typů činností založených na výkonu

The best protection against click fraud.

Učení založené na výkonu je, když se studenti účastní plnění úkolů nebo činností, které jsou smysluplné a poutavé. Účelem tohoto druhu učení je pomoci studentům získat a aplikovat znalosti, procvičovat dovednosti a rozvíjet nezávislé a společné pracovní návyky. Vyvrcholením aktivity nebo produktu pro učení založené na výkonu je to, co umožňuje studentovi prokázat důkazy porozumění prostřednictvím přenosu dovedností.

A hodnocení založené na výkonu je otevřený a bez jediné, správné odpovědi a měl by to prokázat autentické učení, například vytvoření novin nebo třídní debaty. Výhodou hodnocení založeného na výkonu je to, že studenti, kteří jsou aktivněji zapojeni do procesu učení, absorbují a chápou materiál na mnohem hlubší úrovni. Dalšími charakteristikami hodnocení založených na výkonu je, že jsou složitá a časově omezená.

V každé disciplíně jsou také vzdělávací standardy, které stanoví akademická očekávání a definují, co je schopno splnit tento standard. Činnosti založené na výkonu mohou integrovat dva nebo více předmětů a měly by se také setkat

instagram viewer
Očekávání 21. století kdykoli je to možné:

Příklady a modely mohou pomoci, ale je důležitější poskytnout podrobná kritéria, která budou použita při hodnocení hodnocení založeného na výkonu. Všechna kritéria by měla být řešena v bodovací rubrice.

Pozorování jsou důležitou součástí a mohou být použita k poskytnutí zpětné vazby studentům za účelem zlepšení výkonu. Učitelé i studenti mohou používat pozorování. Zpětná vazba mezi studenty může existovat. Mohl by existovat kontrolní seznam nebo soupis zaznamenávající výsledky studentů.

Cílem učení založeného na výkonu by mělo být zlepšit to, co se studenti naučili, a nejen je nechat připomenout fakta. Těchto šest typů aktivit poskytuje dobré výchozí body pro hodnocení v učení založeném na výkonu.

Jedním ze snadných způsobů, jak nechat studenty absolvovat činnost založenou na výkonu, je nechat je nějakým způsobem prezentovat nebo prezentovat. Tuto aktivitu by mohli provádět studenti, což vyžaduje čas, nebo ve skupinách spolupracujících.

Studenti se mohou rozhodnout přidat do vizuálních pomůcek nebo prezentace PowerPoint nebo Prezentace Google pomáhat ilustrovat prvky v jejich řeči. Prezentace dobře fungují napříč učebními osnovami, pokud existuje jasný soubor očekávání, s nimiž budou studenti od začátku pracovat.

Dalším příkladem je, když studenti vytvářejí portfolio své písemné práce, která ukazuje, jak postupovali od začátku do konce třídy. Psaní v portfoliu může být z jakékoli disciplíny nebo kombinace disciplín.

Někteří učitelé nechávají studenty vybírat ty položky, o kterých se domnívají, že představují jejich nejlepší práci, které mají být zahrnuty do portfolia. Výhodou takovéto činnosti je, že jde o něco, co časem roste, a proto není jen dokončeno a zapomenuto. Portfolio může studentům poskytnout trvalý výběr artefaktů, které mohou použít později v akademické kariéře.

Dramatická představení jsou jedním druhem činností spolupráce, které lze použít jako hodnocení založené na výkonu. Studenti mohou vytvářet, provádět a / nebo poskytovat kritickou odpověď. Příklady zahrnují tanec, recitál, dramatické uzákonění. Může existovat interpretace prózy nebo poezie.

Studentům musí být poskytnut čas na řešení požadavků dané aktivity; zdroje musí být snadno dostupné a splňovat všechny bezpečnostní normy. Studenti by měli mít příležitost navrhnout jevištní práci a praxi.

Projekty běžně používají učitelé jako aktivity založené na výkonu. Mohou zahrnovat vše od výzkumných prací po umělecké znázornění získaných informací. Projekty mohou vyžadovat, aby studenti při plnění zadaného úkolu aplikovali své znalosti a dovednosti. Mohou být sladěny s vyšší úrovní kreativity, analýzy a syntézy.

Studenti mohou být požádáni, aby vyplnili zprávy, diagramy a mapy. Učitelé si také mohou vybrat, zda budou studenti pracovat samostatně nebo ve skupinách.

Časopisy mohou být součástí hodnocení založeného na výkonu. Časopisy lze použít k zaznamenávání reflexí studentů. Učitelé mohou požadovat, aby studenti vyplnili zápisy do deníku. Někteří učitelé mohou jako způsob zaznamenávání účasti používat časopisy.

Učitelé mohou rozšířit myšlenku aktivit založených na výkonu vytvořením výstav nebo veletrhů, které studentům ukážou svou práci. Příklady zahrnují věci, jako jsou historické veletrhy, výstavy umění. Studenti pracují na produktu nebo předmětu, který bude veřejně vystaven.

V některých případech mohou být studenti požádáni, aby vysvětlili nebo obhájili svou práci těm, kteří se výstavy zúčastnili.

Debata ve třídě je jednou z forem učení založeného na výkonu, které učí studenty o různých názorech a názorech. Dovednosti spojené s debatou zahrnují výzkum, mediální a argumentační gramotnost, porozumění čtení, hodnocení důkazů, veřejné projevy a občanské dovednosti.

Existuje mnoho různých formátů pro debatu. Jednou je debata o rybím akváriu, ve které hrstka studentů tvoří půlkruh před ostatními studenty a debatuje o tématu. Ostatní spolužáci mohou klást otázky panelu.

Další formou je simulovaný soudní proces, kdy týmy zastupující stíhání a obranu převezmou roli právníků a svědků. Na prezentaci v soudní síni dohlíží soudce nebo porota.

Střední a střední školy mohou ve třídě používat debaty se zvýšenou úrovní sofistikovanosti podle stupně.

instagram story viewer