Testy odkazující na kritérium jsou navrženy tak, aby zjistily, zda má dítě řadu dovedností, než to, jak dítě porovnává s jinými dětmi stejného věku (normované testy.) Návrháři testů analyzují součásti specifických akademických dovedností, jako je číslo porozumět a poté napsat testovací položky, které měří, zda má dítě všechny součásti dovednosti. Testované jsou normovány z hlediska úrovně dovedností, které by dítě mělo mít. Testy jsou přesto navrženy tak, aby měřily získání specifických dovedností dítěte.
Test čtenářských dovedností by se měl pokusit zjistit, zda dítě dokáže identifikovat konkrétní zvuky, které spoluhlásky vydávají, než vyhodnotí, zda může student odpovědět chápání otázky. Otázky v testu s odkazem na kritérium se snaží zjistit, zda má student dovednosti, nikoli zda má student stejně jako jiné děti třetího stupně. Jinými slovy, test odkazující na kritérium poskytne důležité informace, které může učitel použít k navrhování konkrétních vzdělávacích strategií, které těmto studentům pomohou uspět. Bude identifikovat dovednosti, které studenti nemají.
Test pro matematiku s odkazem na kritérium by měl odrážet rozsah a posloupnost státních standardů (jako jsou běžné standardy základního státu). odrážejí dovednosti potřebné v každém věku: u mladých matematiků chápání korespondence mezi sebou, počítání a alespoň sčítání jako operace. Jak dítě roste, očekává se, že získá nové dovednosti v rozumném pořadí, které staví na dřívějších úrovních získávání dovedností.
Státní vysoké sázky úspěchu jsou testy odkazující na kritérium, které jsou v souladu se státními standardy, měření zda děti skutečně zvládly dovednosti, které jsou předepsány pro konkrétní stupeň studentů úroveň. Zda jsou tyto testy skutečně spolehlivé nebo platné, může, ale nemusí být pravdivé: ledaže návrhář testů skutečně porovnal úspěch studentů (řekněme při čtení nových textů nebo uspěchání na vysoké škole) s jejich „skóre“ za test, nemusí ve skutečnosti měřit to, co tvrdí opatření.
Schopnost reagovat na specifické potřeby, které student představuje, opravdu pomáhá speciálnímu pedagogovi maximalizovat účinnost intervence, kterou si zvolí. Rovněž se zabrání „znovuobjevení kola“. Například, pokud má dítě potíže se sluchovým finále souběžné zvuky ve slovech, zatímco uhodnout na slovo používat počáteční zvuk, to může jen vyžadovat nějaké strukturované slovo míchat jak stejně tak, že student poslouchá a pojmenovává konečné zvuky, pomůže jim více využívat jejich dekódovací schopnosti účinně. Ve skutečnosti se nemusíte vracet k opakování souhláskových zvuků. Můžete určit, které souhláskové směsi nebo digrafy student nemá v sadě svých dovedností.
Příklady
Klíčové matematické testy jsou odkazováno na kritérium testy úspěchu, které poskytují jak diagnostické informace, tak výsledky v matematice.
Mezi další testy, na které se odkazuje na kritéria, patří test Peabody Individual Achievement Test (PIAT,) a Woodcock Johnson Test jednotlivých Achievemenůt.