Microteaching je technika přípravy učitelů, která umožňuje učitelům studentů praktikovat a zdokonalovat své učitelské dovednosti v simulovaném prostředí třídy s nízkým rizikem. Metoda, také používaná pro rekvalifikaci nebo dolaďování dovedností učitelů, byla vyvinuta koncem padesátých a začátkem šedesátých let Dwightem Allenem na Stanfordské univerzitě.
Jak funguje mikrofiltrování
Mikroturbní sezení se účastní jeden studentský učitel, třídní instruktor (nebo školní vedoucí) a malá skupina vrstevníků. Tato setkání umožňují učitelům studentů praktikovat a vyleštit své vyučovací techniky v simulovaném prostředí, než je uvedou do praxe se studenty.
Pomocí vyučovací metody, která byla revidováno a zjednodušeno v pozdních osmdesátých a začátcích devadesátých let učitelé studentů vedou krátkou lekci (obvykle 5-20 minut na délku).
Mikroteaching se zaměřuje na jednu učitelskou dovednost najednou. Toto jedinečné zaměření poskytuje studentským učitelům příležitost zvládnout každou techniku plánování a výuka stejné lekce vícekrát, úpravy na základě vrstevníka a instruktora zpětná vazba.
Výhody mikrofiltrace
Microteaching poskytuje průběžné školení pro učitele studentů a rekvalifikace pro učitele ve třídě v simulovaném prostředí. Tato cvičení umožňují učitelům studentů zdokonalit své vyučovací techniky před jejich použitím ve třídě.
Mikrotřídní sezení také umožňují učitelům studentů připravit se na celou řadu scénářů ve třídě, včetně práce se studenty různých úrovní dovedností a socioekonomického zázemí. A konečně, mikrotestování poskytuje cenné příležitosti pro sebehodnocení a vzájemnou zpětnou vazbu.
Nevýhody mikrotříště
Mikroteaching je považován jedna z nejúčinnějších technik pro školení učitelů, ale má několik nedostatků. Nejdůležitější je, že mikroškola vyžaduje přítomnost instruktora a skupiny vrstevníků, což znamená, že ne všichni učitelé studentů (nebo současní učitelé) dokážou důsledně dokončit mikrofiltraci relace.
Ideální je opakování opakování vícekrát, aby učitel studenta mohl zdokonalit své dovednosti. Ve větších vzdělávacích programech však nemusí být čas, aby všichni učitelé studentů absolvovali více lekcí.
Cyklus mikroproudu
Mikrotestování se provádí cyklicky, což umožňuje učitelům procvičovat si nové dovednosti, aby dosáhli mistrovství.
Výuka ve třídě
Nejprve se učitelé studentů učí základům jednotlivce prostřednictvím přednášek, učebnic a demonstrací (prostřednictvím lektorů nebo videonahrávek). Mezi studované dovednosti patří komunikace, vysvětlení, přednáška a zapojení studentů. Mohou také zahrnovat organizaci, ilustrovat lekce s příklady a odpovídat na otázky studentů.
Plánování lekce
Poté učitelka školy naplánuje krátkou lekci, která jí umožní procvičit tyto nové dovednosti v simulované situaci ve třídě. Přestože je prostředí třídy simulováno, měli by učitelé považovat svou prezentaci za skutečnou lekci a prezentovat ji poutavě, logicky a srozumitelně.
Výuka a zpětná vazba
Učitel vede lekci pro svého instruktora a vrstevnickou skupinu. Relace je zaznamenána tak, aby ji student mohl později pro vlastní hodnocení sledovat. Ihned po ukončení mikrotobytí dostává učitel zpětnou vazbu od svého instruktora a vrstevníků.
Zpětná vazba by měla být specifická a vyvážená (včetně pozorování silných a slabých stránek) s cílem pomoci studentovi zlepšit se. Je užitečné, aby se vrstevníci zaměřili na své osobní zkušenosti pomocí prohlášení „I“ a ve své zpětné vazbě poskytli konkrétní podrobnosti.
Například, když poskytuji konstruktivní kritiku, „měl jsem problémy s občasným nasloucháním“, je užitečnější než „Musíte mluvit hlasitěji“. Když chválím: „Cítil jsem se sebejistě komentovat, protože jste se mnou oční kontakt“ je užitečnější než „Dobře se angažujete studenti. “
Znovu naplánujte a opakujte
Na základě vzájemné zpětné vazby a autoevaluace učitel studenta plánuje stejnou lekci a učí ji podruhé. Cílem je začlenit zpětnou vazbu z prvního mikrotobního sezení, aby se osvojily dovednosti, které se procvičují.
Druhá výuka se zaznamenává stejně jako první. Na závěr instruktor a vrstevníci nabízejí zpětnou vazbu a učitel studenta může sledovat záznam pro autoevaluaci.
Výsledkem mikrofiltrace jsou často lépe připravení a sebevědomější učitelé se silným pracovním pochopením dovedností, které ve třídě potřebují.