Šťastní účastníci ve speciálním vzdělávání

Zúčastněnými stranami ve zvláštním vzdělávání jsou lidé, kteří mají něco v sázce. Zaprvé jsou rodiče a dítě, kteří mají mnohem více než úspěch na standardizovaných testech. Rodiče se obávají, že jejich děti získají dovednosti, které potřebují k dosažení nezávislosti. Studenti jsou ti ve škole. Jejich sázka zahrnuje obě věci, o kterých v současné době vědí, například „Jsem šťastná?“ a věci, které bude zřejmé, až dosáhnou zralosti: „Budu mít dovednosti jít na vysokou školu nebo najít a práce?"

Zákon o vzdělávání všech handicapovaných dětí (PL 42-142) zavedená práva pro děti se zdravotním postižením. Vzhledem k tomu, že veřejné instituce neposkytly adekvátní služby pro děti se zdravotním postižením, získaly nová práva na tyto služby. Nyní se vzdělávací instituce, státy, komunity a učitelé všeobecného vzdělávání podílejí na úspěšném poskytování služeb dětem se zdravotním postižením. My jako speciální pedagogové se ocitneme uprostřed.

Nejprve jsou samozřejmě studenti. Jejich udržení šťastného v současném okamžiku může usnadnit náš život, ale popírá jim výzvy, které musí udělat, co je v jejich silách, a získat dovednosti, které potřebují k samostatnému životu. Pro speciálního pedagoga, Rigorise, kterého musíme vytvořit, je přizpůsobit naši výuku co nejvíce standardům: ve většině států dnes jsou

Další, samozřejmě, jsou rodiče. Rodiče delegovali odpovědnost jednat v nejlepším zájmu svých dětí, v některých případech však mohou zákonné zástupci nebo agentury jednat jménem dítěte. Pokud se domnívají, že individuální vzdělávací plán (IEP) nevyhovuje potřebám jejich dítěte, mají opravné prostředky, od žádosti o řádné procesní jednání až po předložení školního obvodu soudu.

Speciální pedagogové, kteří dělají chybu ignorování nebo diskontování rodičů, mohou být na hrubé probuzení. Někteří rodiče jsou obtížní (viz Obtížní rodiče,), ale i oni se obvykle starají o úspěch svých dětí. Ve velmi vzácné příležitosti získáte rodiče, kteří trpí Munchausenem na syndromu proxy, ale většinou rodiče, kteří se snaží získat právo druh pomoci svým dětem neví, jak na to, nebo se s nimi zacházelo tak nespokojeně, že nikdy nebudou věřit zvláštní pedagog. Udržet komunikaci otevřenou s rodiči je nejlepší způsob, jak je mít jako spojence, když spolu s jejich dítětem čelíte opravdu velké výzvě.

Když bylo napsáno Vzdělání pro všechny postižené děti, stanovilo několik právních norem, podle kterých se měří všechny programy: FAPE (zdarma) a vhodné veřejné vzdělávání) a LRE (nejméně restriktivní prostředí.) Zákon byl založen na výsledku PARC Vs. Pennsylvánský soud, který kdy urovnán v zájmu žalobců Nejvyšším soudem USA, zřídil je jako práva na základě klauzule o stejné ochraně ze 14. Pozměňovací návrh. Zpočátku byly děti zařazeny do programu všeobecného vzdělávání pod konceptem „mainstreaming“. která v zásadě umístila děti se zdravotním postižením do tříd všeobecného vzdělávání a musely se "potopit nebo." plavat."

Když se to ukázalo jako neúspěšné, byl vyvinut model „začlenění“. V něm bude obecný pedagog pracovat se speciálním pedagogem v modelu spoluučitele nebo se speciálním pedagogem přijde do třídy několikrát týdně a poskytne diferenciaci žáků se zdravotním postižením potřeba. Pokud se to povede dobře, bude to přínos jak pro studenty speciálního vzdělávání, tak pro všeobecné vzdělávání. Pokud bude špatně, všechny zúčastněné strany budou nešťastné. Práce s všeobecnými pedagogy v inkluzivním prostředí je obecně velmi náročná a vyžaduje rozvoj vztahů důvěry a spolupráce. (viz „Obecní pedagogové“).

Obecně existují dvě úrovně dohledu. Prvním z nich je zprostředkovatel speciálního vzdělávání, koordinátor nebo cokoli, co ve svém okrese nazývá osobu na tomto křesle. Obvykle jsou to jen učitelé se zvláštním úkolem a nemají skutečnou pravomoc speciálního pedagoga. To neznamená, že by vám nemohli zkomplikovat váš život, zejména pokud je ředitel závislý na dané osobě, aby viděl, že dokumenty jsou vyplněny správně a program je v souladu.

Druhá úroveň je dohlížejícím ředitelem. Někdy je tato odpovědnost přenesena, ale ve většině případů se pomocný ředitel vzdává důležitých záležitostí řediteli. Na schůzkách IEP studentů by měl sloužit jako koordinátor LEA (Legal Education Authority) buď koordinátor speciálního vzdělávání, nebo supervizor. Odpovědnost vašeho ředitele je širší, než jen zajistit, aby byly IEP napsány a programy byly v souladu. S důrazem NCLB na testování a pokrok mohou být studenti speciálního vzdělávání nejprve považováni spíše za demografické než za jednotlivce s výzvami. Vaším úkolem je pomoci studentům a současně přesvědčit administrátora, že přispíváte k úspěchu celé školy.

Často nám chybí skutečnost, že naší konečnou zúčastněnou stranou je komunita, ve které žijeme. Úspěch dětí ovlivňuje celou naši komunitu. Často jsou náklady na vzdělávání studentů, zejména v menších komunitách, jako jsou ty v Nové Anglii, a jen málo dětí se závažným postižením může vytvořit obrovské výdaje, které mohou ohrozit křehkost rozpočty. Soukromé rezidenční programy mohou být mimořádně drahé a když okres tak dítěti selže, že on nebo ona skončí v programu, který může stát čtvrt milionu dolarů ročně, má vážný negativní dopad na společenství.

Na druhé straně, když se vám jako učiteli podaří pomoci studentovi stát se nezávislým, rozvíjejte se komunikace nebo jakýmkoli způsobem se stanou nezávislejšími, potenciálně ušetříte komunitě miliony dolarů.