Rodiče hrají ve vzdělávání kritickou roli

Zatímco rodiče vždy hráli roli ve vzdělávání svých dětí, existuje stále více výzkum dnes, který potvrzuje jejich kritickou roli v pomoci učitelům i studentům uspět akademicky.

Vztah mezi rodiči a školami by měl začít brzy, což uznávají jak ministerstva zdravotnictví a lidských služeb USA (HHS), tak vzdělávání (ED). V květnu 2016 vydala tato oddělení společný postup Prohlášení o zásadách o zapojení rodiny od raných let do raných stupňů uznání kritické úlohy rodičů při podpoře úspěchu dětí počínaje systémy a programy raného dětství:

„Silné zapojení rodiny do systémů a programů v raném dětství je klíčové - nikoli doplňkové - pro podporu zdravého intelektuálního, fyzického a sociálně emotivního rozvoje dětí; příprava dětí do školy; a podpora akademických úspěchů na základní škole i mimo ni. “

Prohlášení o zásadě znovu potvrdilo zjištění obsažená v dřívější zprávě, Nová vlna důkazů, z Jihozápadní vzdělávací vývojové laboratoře (2002). Tato zpráva zůstává nejkomplexnější metaanalýzou, která využívá 51 studií o zapojení rodičů a akademických úspěších studentů. Zpráva vydala prohlášení:

"Když školy, rodiny a komunitní skupiny spolupracují na podpoře učení, mají děti tendenci dělat ve škole lépe, zůstat ve škole déle a mít rád školu více."

Recenzenti zvažovali pozadí a příjmy a zahrnuli studie zahrnující všechny stupně, všechny regiony země, rozmanité populace spolu s řadou metod, kvantitativních i kvalitativní. Byl učiněn závěr, že toto zapojení rodičů vedlo k:

• Vyšší známky a skóre testů a zapsat se do programů vyšší úrovně
• Zvýšení získaných kreditů a propagačních akcí.
• Vylepšená účast
• Zlepšené chování a sociální dovednosti
• Zvýšení počtu studentů v postsekundárním vzdělávání

Zvýšení zapojení rodičů za účelem dosažení těchto výsledků znamená, že školy hledají způsoby, jak spojit rodiče se školními komunitami.

Zpráva zadaná uživatelem Učení hrdinů a podporované Carnegie Corporation volal "Uvolnění jejich síly a potenciálu"podrobnosti, proč může komunikace pomoci.

Údaje pro zprávu pocházely z průzkumu zaměřeného na „vnímání škol a státu“ a národní údaje o hodnocení. “ Zúčastnilo se více než 1 400 K – 8 rodičů veřejných škol po celé zemi. Spolupracovníci průzkumu zahrnovali Univision Communications, National PTA, National Urban League a United Negro College Fund.

Zjištění z "Uvolnění jejich síly a potenciálu “může pro pedagogy znamenat jedno velké překvapení; rodiče základní školy kladou větší důraz na štěstí svého dítěte než akademici. Nejdůležitější však je, že se ve středních školách posune raději, když rodiče vyvinou pochybnosti o připravenosti svých dětí na postsekundární školy.

Jednou z hlavních oblastí, která byla v průzkumu zaměřena, bylo zjištěno, že rodiče jsou zmatení ohledně toho, jak chápat různé způsoby přístupu studentů:

„[M] ost komunikací, které rodiče dostávají - karty karet, výroční zprávy o stavu státních testů a shrnutí kurikula, abychom jmenovali alespoň některé - jsou pro většinu rodičů nerozluštitelné a nepochopitelné. Asi čtvrtina rodičů si není vědoma ročního skóre stavu jejich dítěte. “

Autoři zprávy naznačují, že je třeba zlepšit komunikaci „reagující na potřeby, zájmy a obavy rodičů“. Berou na vědomí: „Většina rodičů se spoléhá na známky s přehledy, kvízy a komunikace s učiteli, aby se zjistilo, zda jejich dítě dosahuje úrovně známek. “ Podporují pomoc rodičům pochopit souvislost mezi těmito formami Posouzení.

Tuto náladu zopakovala Claudia Barwell, ředitelka vzdělávání Suklaa, se svou esejí, “Jak mohou rodiče změnit globální prostředí vzdělávání„ve kterém diskutuje o problémech při hledání správné rovnováhy při komunikaci s rodiči. Její esej napsaná z pohledu rodiče naznačuje, že existují tři základní oblasti rovnováhy: učitelská vztah s rodiči, vztah rodičů k formálnímu hodnocení a latentní moc rodičů při společném navrhování vyučování.

Navrhuje, aby školy provedly průzkum rodičů a položily tyto klíčové otázky:

• Jaké hodnoty považujete za nezbytné pro vyvíjející se dítě?
• Která část současného kurikula je nezbytná?
• Co bychom měli učit, že nejsme?
• Jaké dovednosti budou potřebovat pro budoucnost?
• Jakou roli byste chtěli hrát při výchově svých dětí?

Tyto otázky mohou zahájit dialog a zlepšit rozhovory mezi rodiči a učiteli a administrátory. Barwell by také viděl hodnotu, když viděl „odkazy na krátké vyučovací metody a slovník pojmů“ že rodiče mohou podporovat učení doma, aniž by nám bylo řečeno, že „děláme to špatně“ děti."

Barwellova žádost o odkazy ilustruje publikum, které je ochotno používat rostoucí počet technologických nástrojů určených pro rodiče, aby pochopili, jak škola funguje. K dispozici jsou také technologické nástroje, které pomáhají rodičům komunikovat s učiteli a administrátory.

Pokud rodiče hledají vysvětlení s podrobnostmi o tom, co se od jejich dítěte očekává během kurzu týden, měsíc nebo rok, může škola používat více možností, od softwarových platforem po mobilní aplikace.

Například SeeSaw nebo ClassDojo, používané v předškolních a základních stupních, jsou softwarové programy, které dokáží dokumentovat a sdílet informace o učení studentů v reálném čase. Pro vyšší základní třídy, střední a střední školu, platformu Edmodo umožňuje rodičům vidět úkoly a prostředky třídy, zatímco Učebna Google poskytuje učitelům prostředky k rozesílání aktualizací rodičů / zákonných zástupců. Všechny tyto programy nabízejí také mobilní aplikace.

Protože zahrnují hodnoticí programy pro učitele, podpůrné pracovníky a administrátory cíl komunikace / zapojení rodičů, existuje potřeba měřit komunikaci a zapojení a tyto technologické nástroje shromažďují tato data. Z tohoto důvodu mnoho školních obvodů vybízí rodiče, aby se zaregistrovali do mobilní aplikace Připomenout. Tuto aplikaci může učitel použít k zasílání aktualizací domácích úkolů nebo školní čtvrť k zasílání obecných aktualizací školy prostřednictvím textových zpráv.

Většina veřejných škol konečně zveřejňuje studentské známky online prostřednictvím softwaru pro správu studentů, jako je například PowerSchool,Černá tabule, Engrade,LearnBoost, nebo ThinkWave. Učitelé mohou zveřejňovat hodnocení výkonu studenta (známky), které rodičům umožní sledovat jejich akademický pokrok.

Množství informací dostupných prostřednictvím těchto druhů technologií může být samozřejmě ohromující.

Technologické nástroje určené ke zvýšení zapojení rodičů jsou účinné pouze tehdy, pokud je používají rodiče. Školní čtvrti musí zvážit, jak budou vzdělávat rodiče, aby používali různé technologické nástroje k vedení svých rozhodnutí. Rodiče však potřebují školení nejen v oblasti technologie.

Výzkum zjištění uvádějí, že většina rodičů nerozumí vzdělávací politice na místní, státní nebo federální úrovni. Chcete-li opravit tyto mezery, Každý student uspěje (ESSA), vzdělávací reformní plán, který v roce 2015 nahradil zákon o nezletilých dětí (NCLB), uvádí důraz na význam zapojení zúčastněných stran. Existují mandáty pro vstup do komunity; státy musí získávat a hodnotit příspěvky rodičů při vytváření strategických plánů pro školy.

A konečně, zatímco učitelé potřebují udržet rodiče „ve smyčce“, musí také respektovat omezený čas, který se dnešní rodiče ocitají, natahovaní časem, energií a zdroji.

Kromě technologie a legislativy existují další způsoby, jak mohou rodiče obecně podporovat vzdělávání, a byli téměř stejně dlouho jako instituce veřejného vzdělávání.

Již v roce 1910, kniha o vzdělávání od Chaunceyho P. Colegrove s názvem "Učitel a škola" kladl důraz na zapojení rodičů. Doporučil učitelům, aby „získali zájem rodičů a zajistili jejich spolupráci tím, že se seznámí s tím, co se školy snaží dosáhnout“.

Ve své knize se Colegrove zeptal: „Kde není vzájemných znalostí, jak může existovat úzká soucit a spolupráce mezi rodiči a učiteli?“ On na tuto otázku odpověděl: „Nejjistějším způsobem, jak získat srdce rodičů, je ukázat inteligentní a soucitný zájem o blaho jeho děti."

Více než 100 let po zveřejnění Colegrove Učitel a škola, Ministr školství (2009–2015) Arne Duncan dodává: „Často mluvíme o rodičích, kteří jsou partnery ve vzdělávání. Když to říkáme, obvykle mluvíme o zdravých a produktivních vztazích, které se mohou rozvíjet mezi dospělými v dětském životě doma a dospělými, kteří s tímto dítětem pracují ve škole. Nemůžu přehánět, jak důležité je toto partnerství. “

Ať už se jedná o ručně psanou poznámku nebo textovou zprávu, komunikace mezi učiteli a rodiči s rodiči je tím, co rozvíjí vztahy popsané Duncanem. I když se studentské vzdělání může odehrávat uvnitř zdí budovy, spojení školy s rodiči může tyto zdi rozšířit daleko do domu studenta.