Popis jednoduchých domácích pokynů pro učitele K-8

Domácí práce; tento termín vyvolává nespočet odpovědí. Studenti jsou přirozeně proti myšlence domácích úkolů. Žádný student nikdy neřekl: „Přál bych si, aby mi můj učitel přidělil více domácích úkolů.“ Většina studentů si vzpomíná na domácí úkoly a najde jakoukoli příležitost nebo možnou omluvu, aby se tomu vyhnula.

Samotní pedagogové jsou v této otázce rozděleni. Mnoho učitelů zadává každodenní domácí úkoly, protože to považuje za způsob, jak dále rozvíjet a posilovat základní akademické dovednosti a zároveň vyučovat odpovědnost studentů. Ostatní pedagogové se zdržují zadávání denních domácích úkolů. Považují to za zbytečné nadměrné množství, které často vede k frustrace a způsobuje studentům nesnášet školu a učit se úplně.

Rodiče se také dělí na to, zda domácí úkoly vítají či nikoli. Ti, kdo to vítají, to vidí jako příležitost pro své děti k posílení kritických dovedností učení. Ti, kdo to nenáviděli, to považují za porušení času svého dítěte. Říká se, že to odstraňuje mimoškolní aktivity, hrací čas, rodinný čas a také zvyšuje zbytečný stres.

Výzkum na toto téma je také neprůkazný. Můžete najít výzkum, který silně podporuje výhody přiřazování pravidelných domácích úkolů, z nichž některé ho označují jako nulové výhody, přičemž většina zpráv uvádí, že zadání domácích úkolů nabízí některé pozitivní výhody, ale v některých může být také škodlivé oblasti.

Protože názory se tak drasticky liší, je téměř nemožné dosáhnout konsensu o domácích úkolech. Rodičům školy jsme rozeslali průzkum týkající se tématu a položili rodičům tyto dvě základní otázky:

1. Kolik času tráví vaše dítě každou noc prací na domácích úkolech?
2. Je toto množství času příliš mnoho, příliš málo nebo je to v pořádku?

Reakce se značně lišily. V jednom 3^rd třídy s 22 studenty, odpovědi týkající se toho, kolik času jejich dítě stráví každou noc domácími úkoly, mají alarmující nesoulad. Nejnižší strávený čas byl 15 minut, zatímco největší strávený čas byl 4 hodiny. Všichni někde mezi tím padli. Když o tom diskutovala s učitelkou, řekla mi, že poslala domů stejné domácí úkoly pro každé dítě a byla odfouknuta nesmírně odlišnými rozsahy v čase stráveném jejím dokončením. Odpovědi na druhou otázku odpovídaly první otázce. Téměř každá třída měla podobné, různé výsledky, takže je opravdu obtížné odhadnout, kam bychom měli jít jako škola, pokud jde o domácí úkoly.

Při prohlížení a studiu mého školní domácí úkoly a výsledky výše uvedeného průzkumu jsem objevil několik důležitých odhalení o domácích úkolech, o kterých si myslím, že by někdo, kdo se na toto téma podívá, měl z toho prospěch:

1. Domácí úkoly by měly být jasně definovány. Domácí úkol není nedokončenou prací, kterou musí student vzít domů a dokončit. Domácí úkol je „zvláštní praxe“, která se vezme domů, aby posílila koncepty, které se učí ve třídě. Je důležité si uvědomit, že učitelé by měli vždy dát studentům čas ve třídě pod jejich dohledem, aby dokončili práci ve třídě. Pokud jim nedáte přiměřené množství času, zvyšuje se jejich domácí práce. Ještě důležitější je, že neumožňuje učiteli poskytnout studentovi okamžitou zpětnou vazbu o tom, zda zadávání úkolů provádí správně či nikoli. Co je dobré, když student splní úkol, pokud to všechno dělá špatně? Učitelé musí najít způsob, jak dát rodičům vědět, jaké úkoly jsou domácí úkoly a které jsou úkoly ve třídě, které nedokončili.

2. Čas potřebný k dokončení stejného úkolu se u jednotlivých studentů výrazně liší. To mluví k personalizaci. Vždy jsem byl velkým fanouškem přizpůsobování domácích úkolů, aby vyhovoval každému jednotlivému studentovi. Domácí úkoly jsou pro některé studenty náročnější než pro ostatní. Někteří to prolétají, zatímco jiní tráví jeho dokončením příliš mnoho času. Rozlišování domácích úkolů bude trvat nějakou dobu, než budou učitelé připraveni, ale nakonec to bude pro studenty výhodnější.

Národní vzdělávací asociace doporučuje, aby studenti dostali každou noc 10-20 minut domácích úkolů a dalších 10 minut na postupující úroveň. Následující graf upravený z Doporučení národních vzdělávacích asociací mohou být použity jako zdroj pro učitele v mateřské škole prostřednictvím 8^tis školní známka.

Pro učitele může být obtížné posoudit, kolik času studenti potřebují na dokončení úkolu. Následující grafy slouží k zefektivnění tohoto procesu, protože rozebírá průměrnou dobu, kterou studenti potřebují k dokončení jediného problému v různých předmětech pro běžné typy úkolů. Učitelé by měli zvážit tyto informace při zadávání domácích úkolů. I když to nemusí být přesné pro každého studenta nebo úkol, může sloužit jako výchozí bod při výpočtu, kolik času studenti potřebují na dokončení úkolu. Je důležité si uvědomit, že ve třídách, kde jsou třídy vyučovány, je důležité, aby všichni učitelé byli stejní stránka jako součet ve výše uvedeném grafu je doporučené množství celkových domácích úkolů za noc, nejen pro jednu třídu.

* Pokud jsou studenti povinni psát otázky, budete muset přidat další 2 minuty na problém. (tj. 1-anglický problém vyžaduje 4 minuty, pokud jsou studenti povinni napsat větu / otázku.)

* Pokud jsou studenti povinni psát otázky, budete muset přidat další 2 minuty na problém. (tj. 1-anglický problém vyžaduje 5 minut, pokud jsou studenti povinni napsat větu / otázku.)

Doporučuje se, aby 5^tis grejdry mají 50-60 minut domácích úkolů za noc. V samostatné třídě učitel přiřadí 5 vícestupňových matematických problémů, 5 anglických problémů, 10 pravopisných slov, která se mají psát 3x a 10 vědeckých definic v konkrétní noc.

3. Existuje několik kritických tvůrců akademických dovedností, od kterých by se mělo očekávat, že budou dělat každou noc nebo podle potřeby. Učitelé by také měli zvážit tyto věci. Mohou ale nemusí zahrnout do celkového času na dokončení domácích úkolů. Učitelé by měli při rozhodování využít svého nejlepšího úsudku:

• Nezávislé čtení - 20-30 minut denně
• Studie pro test / kvíz - se liší
• Multiplikační matematická praxe (3-4) - mění se - dokud nejsou fakta zvládnuta
• Sight Word Practice (K-2) - mění se - dokud nejsou všechny seznamy zvládnuty

4. Dosažení obecného konsensu ohledně domácích úkolů je téměř nemožné. Vedoucí školy musí přinést každého ke stolu, vyžádat si zpětnou vazbu a přijít s plánem, který bude pro většinu nejlepší. Tento plán by měl být přehodnocován a průběžně upravován. To, co funguje pro jednu školu, nemusí být nutně nejlepším řešením pro jinou školu.