10 tipů na zlepšení porozumění čtení ve školce

Naučit se číst je pro mateřské školy vzrušujícím milníkem. Mezi dovednosti v počátečním čtení patří rozpoznávání písmen, fonematické povědomí, dekódování, míchání a rozpoznávání slov zraku. Překonejte pracovní listy a zlepšete porozumění a dovednosti ve čtení mateřských škol pomocí praktických výukových aktivit, her a cílených technik.

Klíčové cesty: Budování porozumění

Celkový čtenářský úspěch, včetně silných znalostí porozumění, začíná fonematickým uvědoměním. Mateřské školy se musí nejen učit abecedu, ale musí se naučit zvuky, které každé písmeno vydává. Phonemic povědomí také zahrnuje:

• Míchání jednotlivých zvuků
• Izolace počátečních a koncových zvuků a rozpoznávání slov začínajících nebo končících stejnými zvuky
• Členění slov do jednotlivých zvuků

Děti potřebují výslovnou fonetickou výuku. Tato instrukce staví na fonematickém povědomí, aby učila vztah mezi písmeny nebo skupinami písmen a zvuků. Nejúčinnější fonetická instrukce sleduje specifickou sekvenci začínající samohláskami a souhláskovými zvuky a stavba dvou a třípísmenných směsí, dvojitých souhlásek, množných slov a diagrafů tak jako ch, sh, bl, a tis).

Studenti mateřských škol by měli pracovat na rozpoznávání vysokofrekvenčních slov obecně známých jako zraková slova. Smutná slova a Dolch sight words jsou dva takové seznamy slov.

Zapojte malé děti do praktických aktivit, které zlepšují jejich fonematické povědomí a porozumění čtení.

Začněte dvěma prázdnými kostkami. Na jeden, psát slovo-začínat souhláskové zvuky, takový jak b, s, t, m, str, a r. Za druhé, psát slovo-končit samohlásku-souhlásky zvuky, takový jak na, op, an, v, ap a et). Zajistěte, aby dítě bylo schopno kombinovat počáteční a koncové zvuky a vytvářet slova souhláska-samohláska-souhláska (CVC).

Chcete-li hrát, pozvěte své dítě, aby hodilo kostkou a přečetlo výsledné slovo. Některé kombinace budou nesmyslná slova, ale to je v pořádku. Nesmyslná slova stále poskytují zvuky prolínající se v praxi. V případě potřeby požádejte studenty, aby zjistili, která slova jsou skutečná a která jsou nesmyslná.

Posílejte děti na CVC nebo hledejte slovo honem skrz knihy ve třídě s jednoduchou hrou I Spy. Požádejte je, aby prohledali v knihách CVC nebo vizuální slova, a poté podejte zprávu o nalezených slovech.

Povzbuzujte studenty, aby si zahráli scénu z knihy, kterou čtou. Tato zábavná jednoduchá aktivita přidává smysl slovům na stránce a pomáhá dětem soustředit se na tyto významy a vizualizovat je.

Použijte předtištěný pohled slovo bingo karta nebo vyplňte prázdnou šablonu pomocí pohledových slov nebo slov CVC. Vytvořte několik různých karetních možností a dejte každému studentovi jednu, spolu se značkovými čipy. Vyvolávejte slova po jednom. Když studenti vyhledají každé slovo na své kartě, zakryjí ho značkou, dokud nebudou mít pět v řadě.

Při hledání knih, které mohou studenti mateřských škol číst samostatně (nebo s malou pomocí), je důležité mít na paměti několik věcí:

• Použijte pravidlo pěti prstů. Pokud student při čtení stránky z knihy udělá pět chyb, je to příliš těžké. Jedna chyba je příliš snadná. Čtyři chyby mohou znamenat, že je kniha přijatelná pro studenta, aby se pokusil s nějakou pomocí. Sladké místo pro knihu „just right“ je jen dvě nebo tři chyby na stránce.
• Je v pořádku, aby děti četly stejnou knihu vícekrát. Může to vypadat, jako by to pro čtení s porozuměním nebylo užitečné, protože si pamatují text. Pohodlí a seznámení s textem zlepšuje plynulost čtení, slovní zásobu a rozpoznávání slov.
• Čtení knih s opakujícím se textem, například „The Foot Book“ nebo „Hop on Pop“ od Dr. Seuss, zlepšuje porozumění čtení. Zahrňte knihy se známými zrakovými slovy, jako je „Big Brown Bear“ nebo „Big Pig, Little Pig“, oba David McPhail.

Pomozte studentům vybrat dětské knížky na témata, která je zajímají. Mějte na paměti, že některé děti dávají přednost beletristickým knihám, zatímco jiné prosperují na literatuře faktu. Vyzkoušejte literaturu faktu, napsanou pro začínající čtenáře, jako jsou „Baby Pandas“ od Bethany Olsonové, „Velký žralok, Malý žralok“ od Anny Membrino nebo „Na farmě“ od Alexy Andrewsové.

Jeden z nejjednodušších způsobů posoudit porozumění čtení v mateřských školách je neformální inventarizace čtení, známá také jako kvalitativní inventarizace čtení. IRI umožňuje instruktorům individuálně posoudit plynulost studenta, rozpoznávání slov, slovní zásobu, porozumění a přesnost ústního čtení.

Studenti mateřských škol by měli být hodnoceni uprostřed a na konci školního roku. Děti jsou obvykle požádány, aby si nahlas přečetly pasáž. Míra plynulosti čtení je určena počtem správných slov, které student přečte za jednu minutu. Přesnost ústního čtení může pomoci učiteli určit studentovu úroveň čtení a schopnost dekódovat slova.

Porozumění lze zkontrolovat položením otázek o pasáži nebo požádáním studenta, aby shrnul, co četl. Slovní zásoba je hodnocena na základě otevřených otázek o slovech v pasáži.

Je důležité, aby děti viděly, že jejich rodiče a učitelé si cení čtení. Učitelé mohou pomoci tím, že každý den vyčlení 15 až 20 minut na tiché čtení. Během této doby studenti a jejich učitel si vybere knihy, které budou tiše číst. Rodiče mohou pomoci tím, že zajistí, aby děti viděli doma číst.

Učitelé a rodiče by měli číst nahlas studentům pravidelně, aby děti mohly plynule slyšet roli, kterou četba čtení a hlasové skloňování hrají plynule. Vyberte knihy, které jsou nad úrovní, kterou si děti mohou přečíst samy, a vystavte je nové slovní zásobě. Rodiče by měli dělat noční povídky součástí jejich nočních rutin.

Vylepšete čtení čtenářů mateřských škol kladením otázek. Před čtením si přečtěte název knihy a ilustrace a požádejte studenty, aby předpovídali, co se stane.

Během příběhu se zeptejte, co se děje, co si studenti myslí, že se stane dále, nebo co by dělali, kdyby byli hlavní postavou. Po příběhu se zeptejte, co se stalo, jak ten příběh děti pociťují, nebo proč si myslí, že kniha skončila tak, jak to udělalo.

Pomáhání studentům navázat spojení je další efektivní technikou pro zlepšení porozumění. Dejte studentům základ pro to, co čtou. Než si o nich přečtete, promluvte si nebo se podívejte na video o neznámých zážitcích.

Pomozte dětem propojit příběhy se svými vlastními zážitky. Například při čtení knihy o chlapci, jak si pořídit nové štěně, mluvte se studenty o tom, kdo má domácího mazlíčka. Zeptejte se, kde dostali svého domácího mazlíčka a jak si ho vybrali.

Učte děti, co mají dělat, když nerozumí tomu, co čtou. Naučte studenty, aby:

• Znovu si přečtěte průchod
• Podívejte se na obrázky pro vodítka
• Přemýšlejte o tom, co se stalo dříve, nebo si přečtěte, co se stane dále

Pokud vám tyto tipy nepomohou, mohou si studenti přečíst knihu, která je příliš obtížná. Nezapomeňte na pravidlo pěti prstů.

Zvyšování slovní zásoby studenta vynikajícím způsobem, aby se zlepšilo porozumění jeho čtení. Umožněte studentům sebedůvěru v jejich začínající čtenářské dovednosti tím, že předem definujete neznámá slova, aby neztratili smysl příběhu.

Naučte je odvozovat význam nového slova z kontextu příběhu. Pokud například student přečte: „Malý mravenec jde do malé díry,“ nemusí být se slovem obeznámen drobný ale rozpoznat málo ze seznamu jeho zrakových slov.

Naučte děti, aby si kladly otázky, například: „Co by mohlo projít malou dírou? Bylo by to něco malého nebo něčeho velkého? “ Čtením slova v kontextu se děti mohou naučit odvodit, že maličko musí znamenat malé nebo malé.

Naučte děti, aby při čtení vytvářely mentální obrazy, často nazývané filmy mozku nebo filmy mysli. Požádejte je, aby nakreslili obrázek o tom, co se děje nebo co postava myslí nebo cítí. Poučte je, aby použili svých pět smyslů k zobrazení akce příběhu v jejich mysli.

Představení akce příběhu je zábavný způsob, jak zlepšit porozumění studentům ve čtení.