Metoda výuky čtení na základě zvuků písmena, skupiny písmen a slabiky se nazývá fonetika. Tento způsob výuky čtení je běžně v rozporu celý jazyk přístupy, které zdůrazňují učení celých slov ve smysluplných kontextech.
Během 19. století fonetika byl běžně používán jako synonymum pro fonetika. Ve 20. století fonetika získal svůj současný význam jako metodu výuky čtení.
V praxi, fonetika odkazuje na několik různých, ale obecně se překrývajících metod výuky. Čtyři z těchto metod jsou shrnuty níže.
Analytické (al) foniky
„Během šedesátých let řada četných sérií bazálního čtení obsahovala příručku, která nastínila, jak učit každý příběh. Příručka obsahovala program proanalytická fonetika instrukce, která doporučila učiteli používat známá slova a žádat děti, aby analyzovaly fonetické prvky v těchto slovech.. .
„Analytická fonologie se spoléhá na to, že čtenáři znají velké množství slov na dohled. Na základě známých zrakových slov učitelé přiměli studenty, aby učinili závěry o fonických vztazích uvnitř slov obsahujících stejné kombinace písmen. Jinými slovy, student sladil zvuky ve známém slovu se zvuky v novém slově (Walker, 2008).. .
„V šedesátých letech se však některé čtenářské programy lišily od běžných bazálních čteček, které využívaly analytické fonologie. Několik bazálních čtenářů zahrnovalo výuku s použitím jazykových jednotek, které měly opakující se vzorce. Lingvisticko-fonologický systém použil myšlenku, že anglický jazyk měl opakující se písemné vzorce, které byly systematické pro rozvoj jejich programu. ““
(Barbara J. Walker, „Dějiny výuky fonetiky“. Základní historie současných praktik čtení, ed. od Mary Jo Fresch. Mezinárodní sdružení pro čtení, 2008)
Lingvistická fonologie
"V lingvistický fonetika, počáteční instrukce se obvykle zaměřuje na vzorec slov nalezený ve slovech jako kočka, krysa, mat, a netopýr. Tato vybraná slova jsou studentům prezentována. Děti musejí udělat zobecnění o krátkém A zvuk naučením těchto slov v tisku. V důsledku toho jsou lekce lingvistické fonologie založeny na dekódovatelných knihách, které představují opakování jediného vzoru („Mat viděl kočku a krysu“)... Lingvistická fonetika... je jako analytická fonetika v tom, že zdůrazňuje spíše slovní vzorce než zvuk jednotlivých písmen. Lingvistická fonetika se však obvykle neobhajuje zastánci shora dolů, protože nezdůrazňuje přirozeně se vyskytující text. ““
(Ann Maria Pazos Rago, „Abecední princip, fonetika a pravopis: Výuka studentů kódu“.) Hodnocení a instrukce čtení pro všechny žáky, ed. od Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Syntetická fonetika
„Přístup k dekódování znějícím a smícháním je známý jako syntetický fonetika. V programu syntetické foniky se studenti učí dekódovat nová slova načtením z paměti zvuk, který každé písmeno, nebo kombinace písmen, ve slově reprezentuje a mísí zvuky do rozpoznatelného slova (National Reading Panel, 2000). Jedná se o přístup založený na částech (Strickland, 1998). “
(Irene W. Gaskins, "Zásahy do rozvoje dekódovacích schopností." Příručka výzkumu postižení čtení, ed. Richa Allington a Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Vestavěná fonika
"Integrované přístupy k výuce fonetika zapojte studenty do učení fonetických dovedností čtením autentických textů. Tento přístup lze srovnávat s celým jazykem; vložená fonetika však zahrnuje plánované dovednosti vyučované v kontextu autentické literatury. Vestavěná fonika se vytvořila v reakci na intenzivní kritiku celého jazykového hnutí a vyzdvihla roli fonických instrukcí v kontextu autentické literatury. ““
(Mark-Kate Sableski, "Phonics." Encyklopedie vzdělávací reformy a disidenta, ed. od Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley a C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
souhrn
"Stručně řečeno, hluboká a důkladná znalost dopisů, pravopisných vzorců a slov a fonologické překlady všech tří mají zásadní význam jak pro dovedné čtení, tak pro jeho získávání. Pro rozvoj čtenářských dovedností by mělo mít rozhodující význam výuka zaměřená na rozvoj citlivosti dětí na hláskování a jejich reakce na výslovnost. To je samozřejmě přesně to, co je zamýšleno jako dobré phonic návod."
(Marilyn Jager Adams, Začít číst: Přemýšlet a učit se o tisku. MIT Press, 1994)