Zřetězení dopředu a zřetězení dozadu

Při výuce životní schopnosti takový jako oblékání, péče nebo možná dokonce vaření, speciální pedagog často musí rozebrat úkol, který má být učen v malých samostatných krocích. Prvním krokem pro výuku životní dovednosti je dokončení analýzy úkolů. Jakmile je analýza úkolů kompletní, musí se učitel rozhodnout, jak má být učen: řetězení vpřed nebo řetězení pozpátku?

Kdykoli uděláme kompletní, vícestupňový úkol, dokončíme součásti v určitém pořadí (i když může existovat určitá flexibilita.) Začneme v určitém bodě a dokončíme každý krok, jeden krok v a čas. Protože tyto úkoly jsou sekvenční hovoříme o nich krok za krokem jako o „řetězení“.

Když řetězení vpřed, instruktážní program začíná začátkem posloupnosti úkolů. Po zvládnutí každého kroku začíná instrukce v dalším kroku. V závislosti na tom, jak vážně jsou schopnosti studentů ovlivněny jejich zdravotním postižením, bude záležet na tom, jakou úroveň podpory bude student potřebovat pro každý krok výuky. Pokud se dítě nedokáže naučit krok tím, že ho nechá modelovat a napodobovat, může být nutné poskytnout

Jakmile je každý krok zvládnut, student dokončí krok po začátku slovním příkazem (výzva?) A poté zahájí výuku v dalším kroku. Pokaždé, když student splní část úkolů, které zvládl, instruktor to udělá dokončete další kroky, ať už modelování nebo předání úkolů v pořadí, ve kterém budete učit student.

Angela je velmi těžce kognitivně postižená. Učí se s životními dovednostmi pomoc terapeutických podpůrných pracovníků (TSS) poskytované krajskou organizací duševního zdraví. Rene (její asistentka) pracuje na výuce svých nezávislých dovedností péče. Umí si samostatně umýt ruce jednoduchým příkazem: „Angelo, je čas si umýt ruce. Umyjte si ruce. “Právě se začala učit, jak si čistit zuby. Bude následovat tento řetězec vpřed:

• Angela vytáhne růžový zubní kartáček ze svého šálku a zubní pastu z nejvyšší zásuvky.
• Když tento krok zvládne, odšroubuje víčko, namočí štětiny a vloží pastu na štětiny.
• Když zvládla otevření zubní pasty a její stříkání na kartáč, musí dítě otevřít ústa dokořán a začít si čistit horní zuby. Rozdělil bych to do několika kroků a učil jsem to během několika týdnů: Nahoru a dolů na dně a nahoře strana naproti dominantní ruce, nahoru a dolů na stejné straně, nahoru a dolů v přední a zadní části přední strany zuby. Po zvládnutí celé sekvence se student může přesunout na:
• Vypláchnutí zubní pasty zepředu a zezadu. Tento krok bude muset být modelován: neexistuje žádný způsob, jak tuto dovednost předat.
• Nasaďte uzávěr na zubní pastu, nasaďte uzávěr, kartáč a oplachovací kelímek.

Jonathon, 15 let, žije v rezidenčním zařízení. Jeden z cílů v jeho obytné IEP má dělat vlastní prádlo. Ve svém zařízení je poměr zaměstnanců ke studentům dva ku jedné, takže Rahul je večerním zaměstnancem Jonathona a Andrewa. Andrew má také 15 let a má také cíl v oblasti praní, takže Rahul má Andrewa sledovat, jak Jonathon praní prádla ve středu, a Andrew provádí praní v pátek.

Rahul dokončí každý z kroků, které bude Jonathon potřebovat k dokončení prádla, modelování a recitaci každého kroku. tj.

1. "Nejprve oddělíme barvy a bílé."
2. "Potom vložíme špinavé bílé do pračky."
3. „Teď změříme mýdlo“ (Rahul by si mohl zvolit, aby Jonathon otevřel nádobku na mýdlo, pokud je odkrývání víček jednou z již získaných dovedností Jonathona.)
4. "Nyní volíme teplotu vody." Horké pro bílé, studené pro barvy. "
5. "Nyní otočíme číselník na" pravidelné praní. "
6. "Nyní zavřeme víko a vytáhneme číselník."
7. Rahul dává Jonathonovi na výběr několik možností: Při pohledu na knihy? Hrajete hru na iPadu? Může také Jonathona zastavit z jeho hry a podívat se, kde se stroj nachází.
8. „Ach, stroj je hotový. Vložte mokrý oděv do sušičky. "Postavte sušení na 60 minut."
9. (Když bzučák zhasne.) „Je prádlo suché? Cítíme to? Ano, pojďme to vytáhnout a složit. “V tomto okamžiku by Jonathon pomohl vyjmout suché prádlo ze sušičky. S pomocí by "složil oblečení", přizpůsobil ponožky a naskládal bílé spodní prádlo a trička do správných hromádek.

Při zpětném řetězení by Jonathon sledoval, jak Rahul pral prádlo, a začal tím, že bude pomáhat s vyjímáním prádla a jeho skládáním. Když dosáhl přijatelné úrovně nezávislosti (nevyžadoval bych dokonalost), zálohoval byste si a nechal Jonathon nastavit sušičku a stisknout tlačítko start. Poté, co je to zvládnuto, se vrátil k odstranění mokrého oblečení z pračky a vložení do sušičky.

Účel zpětného řetězení je stejný jako účel řetězení dopředu: pomoci studentovi získat nezávislost a zvládnutí dovedností, které může použít po zbytek svého života.

Zda si jako praktikující vyberete dopředu nebo dozadu řetězení, bude záviset na silných stránkách dítěte a na vašem vnímání toho, kde bude student nejúspěšnější. Jeho úspěch je skutečným měřítkem nejúčinnějšího způsobu řetězení, buď vpřed, nebo vzad.