Psaní v cizím jazyce bývá jednou z nejobtížnějších dovedností. To platí i pro angličtinu. Klíčem k úspěšnému psaní je, že jsou pragmatické a zaměřují se na dovednosti požadované nebo žádané studenty.
Studenti se musí osobně zapojit, aby si zážitek ze učení zajistili trvalou hodnotu. Podpora účasti studentů na cvičení při současném zdokonalování a rozšiřování psací dovednosti, vyžaduje určitý pragmatický přístup. Učitel by měl mít jasno v tom, jaké dovednosti se snaží rozvíjet. Dále se musí učitel rozhodnout, jaké prostředky (nebo typ cvičení) mohou usnadnit učení cílové oblasti. Jakmile jsou definovány cílové oblasti dovedností a způsoby implementace, může učitel pokračovat v zaměření na to, jaké téma může být použito pro zajištění účasti studentů. Pragmatickým sloučením těchto cílů může učitel očekávat jak nadšení, tak efektivní učení.
Celkový herní plán
- Vyberte si cíl psaní
- Najděte písemné cvičení, které pomáhá soustředit se na konkrétní cíl
- Pokud je to možné, propojte předmět s potřebami studentů
- Poskytujte zpětnou vazbu prostřednictvím korekčních aktivit, které vyzývají studenty k opravě vlastních chyb
- Nechte studenty revidovat práci
Vyberte si cíl dobře
Výběr cílové oblasti závisí na mnoha faktorech; Jaká je úroveň studentů? Jaký je průměrný věk studentů? Proč se studenti učí angličtinu? Existují nějaké konkrétní budoucí záměry pro psaní (tj. Školní testy, písmena žádosti o zaměstnání, atd.). Další důležité otázky, které si musíme položit, jsou: Co by měli být studenti schopni vytvořit na konci tohoto cvičení? (dobře napsaný dopis, základní sdělení myšlenek atd.) Na co je cvičení zaměřeno? (struktura, napjaté použití, kreativní psaní). Jakmile jsou tyto faktory v mysli učitele jasné, může se učitel začít soustředit na to, jak zapojit studenty do aktivity, čímž podporuje pozitivní, dlouhodobou zkušenost s učením.
Co si pamatovat
- Co budou studenti moci dělat po cvičení?
- Zaměřte se na jednu oblast angličtiny psací dovednosti
Po rozhodnutí o cílové oblasti se učitel může zaměřit na prostředky k dosažení tohoto typu učení. Stejně jako v korekci musí učitel zvolit nejvhodnější způsob pro zadanou oblast psaní. Je-li vyžadována formální obchodní dopisová angličtina, je málo užitečné použít cvičení s volným projevem. Stejně tak při práci na popisných schopnostech psaní jazyka, formální dopis je stejně na místě.
Udržování zapojení studentů
S cílovou oblastí i výrobními prostředky, jasnými v mysli učitelů, může učitel začít zvážit, jak zapojit studenty tím, že zváží, jaký typ činností je pro něj zajímavý studenti; Připravují se na něco konkrétního, jako je svátek nebo test?, Budou potřebovat některé dovednosti pragmaticky? Co bylo v minulosti účinné? Dobrým způsobem, jak toho dosáhnout, je třídní zpětná vazba nebo brainstorming. Podle výběr tématu to zahrnuje studenty, které učitel poskytuje kontext, ve kterém lze provádět efektivní učení v cílové oblasti.
Oprava
Otázka, který typ opravy usnadní užitečné psaní, je nanejvýš důležitá. Zde musí učitel znovu přemýšlet o celkové cílové oblasti cvičení. Pokud existuje okamžitý úkol, například provedení testu, je nejúčinnějším řešením možná korekce vedená učitelem. Pokud je úkol obecnější (například vývoj neformální dopis dovednosti psaní), možná nejlepším přístupem by bylo, aby studenti pracovali ve skupinách a tím se učili jeden od druhého. Nejdůležitější je, že výběr správných opravných prostředků může učitele povzbudit spíše odradit studenty.