Výuka konverzačních dovedností Tipy a strategie

Výuka konverzačních dovedností může být náročná, protože jsou vyžadovány nejen anglické dovednosti. Studenti angličtiny, kteří vynikají v konverzaci, bývají ti, kteří mají sebevědomé a odcházející osobnosti. Studenti, kteří mají pocit, že jim tato dovednost chybí, se však často stydí, pokud jde o konverzaci. Jinými slovy, rysy osobnosti, které dominují v každodenním životě, mají tendenci se objevovat také ve třídě. Jako učitelé angličtiny je naším úkolem pomáhat studentům zlepšovat jejich konverzační dovednosti, ale často „výuka“ není ve skutečnosti odpověď.

Obecně řečeno, většina studentů angličtiny má pocit, že potřebují více konverzačních praktik. Gramatika, psaní a další dovednosti jsou velmi důležité, ale pro většinu studentů je konverzace nejdůležitější. Výuka konverzačních dovedností je bohužel mnohem náročnější než výuka gramatiky protože se nezaměřuje na přesnost, ale na výrobu.

Při zaměstnávání hraní rolí, debaty, diskuse o tématech atd., někteří studenti často vyjadřují své názory. Zdá se, že z mnoha důvodů:

• Studenti nemají na dané téma názor.
• Studenti mají názor, ale mají obavy z toho, co by ostatní studenti mohli říkat nebo si myslet.
• Studenti mají názor, ale nemají pocit, že mohou říct přesně co znamenají.
• Studenti začínají vyjadřovat svůj názor, ale chtějí to vyjádřit stejným výmluvným způsobem, jakým jsou schopni rodný jazyk.
• Jiní, aktivněji se účastnící studenti, se cítí sebejistí ve své názory a výmluvně je vyjadřují, takže méně sebevědomí studenti jsou plachší.

Pragmaticky, lekce konverzace a cvičení by se měla nejprve zaměřit na budování dovedností odstraněním některých překážek, které mohou bránit výrobě. Zde je několik návrhů, jak pomoci „uvolnit“ studenty v konverzaci.

• Zdůrazněte, že ve třídě není vždy nutné mluvit pravdu. Ve skutečnosti to, že se nemusíte starat o to, co se přesně stalo, může studentům osvobodit.
• Vytvářejte plány lekcí, které se zaměřují na funkční dovednosti, jako je žádost o povolení, nesouhlas, atd. spíše než otevřené hodiny, které by studenti považovali za nejasné.
• Nastavení mikroúloh, jako je použití konkrétních sloves, idiomů atd. v rámci celkově mluvících úkolů.
• K plnění úkolů použijte úkoly, jako je shromažďování informací nebo činnosti zaměřené na řešení problémů, které podporují studenty v komunikaci v angličtině.

Zde je bližší pohled na některé z těchto myšlenek:

Je důležité pomoci studentům lépe se seznámit s jazykovými funkcemi, než se soustředit na gramatický přístup, když rozvíjejí lekce, aby pomohli s konverzačními dovednostmi. Začněte jednoduše s funkcemi, jako jsou: Žádost o povolení, vyjádření názoru, objednání jídla v restauraci atd.

Prozkoumejte gramatické problémy tím, že se zeptáte, jaké jazykové vzorce by měly být použity k dosažení požadovaných výsledků. Pokud například porovnáváte dvě strany argumentu, které formy mohou být užitečné (srovnávací, superlativní, „spíše“ atd.). Používejte vzorce pro podporu správného používání, jako například:

• Jak / A co + Verb + Ing za návrhy -> A co výlet do San Diega?
• Vadilo by vám + Verb + Ing za podání žádosti -> Nevadilo by vám dát mi ruku?
• Chtěli byste raději + sloveso + nebo + sloveso za vyžádání preferencí -> Chtěli byste raději jet vlakem nebo řídit?

Rozšiřte tento přístup pomalu tím, že požádáte studenty, aby pomocí krátkých karet vytvořili krátké hraní rolí. Jakmile se studenti stanou příjemnými pro cílové struktury a představují odlišné pohledy, mohou se třídy přestěhovat do propracovanějších cvičení, jako jsou debaty a skupinové rozhodovací činnosti.

Požádejte studenty, aby zaujali konkrétní pohled. Někdy je dobré požádat studenty, aby se pokusili vyjádřit názory, které nemusí nutně sdílet. Po přiřazení rolí, názorů a názorů, které nemusí nutně sdílet, jsou studenti osvobozeni od nutnosti vyjadřovat své vlastní názory. Proto se mohou soustředit na dobré vyjádření v angličtině. Studenti se tak více soustředí na produkční dovednosti a méně na věcný obsah. Také je méně pravděpodobné, že budou trvat na doslovných překladech z jejich mateřský jazyk.

Tento přístup přináší ovoce zejména při debatě o protichůdných hlediscích. Tím, že reprezentuje protichůdná hlediska, jsou představivosti studentů aktivovány pokusem o zaměření na všechny různé body, které odporující stát na jakémkoli daném problému může trvat. Protože studenti neodmyslitelně nesouhlasí s názorem, který reprezentují, jsou osvobozeni od emocionálního investování do svých výroků. Co je důležitější, z pragmatického hlediska mají studenti tendenci soustředit se více na správnou funkci a strukturu, když se příliš emocionálně nezapojují do toho, co říkají.

To samozřejmě neznamená, že by studenti neměli vyjadřovat své vlastní názory. Koneckonců, když studenti odejdou do „skutečného“ světa, budou chtít říct, co znamenají. Vyloučení faktoru osobní investice však může studentům pomoci nejprve si být jistější v používání angličtiny. Jakmile bude tato důvěra získána, budou studenti - zejména plachí studenti - sebevědomější, když budou vyjadřovat své vlastní názory.

Zaměření na úkoly je velmi podobné zaměření na funkce. V takovém případě dostávají studenti specifické úkoly, které musí splnit, aby se dobře vedli. Zde je několik návrhů na úkoly, které mohou studentům pomoci procvičit si jejich konverzační dovednosti:

• Vytvořte studentské průzkumy pro shromažďování informací.
• Týmová práce, například lov pokladů.
• Stolní hry.
• Postavte něco - skupinové aktivity, jako je vědecký projekt nebo prezentace, umožní všem zapojit se do zábavy.

Rozhodněte, zda jsou následující tvrzení pravdivá nebo nepravdivá.

1. Je to dobrý nápad, aby studenti hlásili své zkušenosti pravdivě a podrobně.
2. Obecné konverzační aktivity jsou nejlepší pro pokročilejší studenty, zatímco začátečník by se měl zaměřit na funkce.
3. Přiřazení pohledu pomáhá studentům soustředit se spíše na jazykovou přesnost než na to, aby přesně uvedli, v co věří.
4. Je třeba se vyhnout týmovým úkolům při řešení problémů, protože nejsou realistické.
5. Odchozí studenti bývají lépe v konverzačních dovednostech.

Odpovědi

1. False - Studenti by se neměli starat o to, aby řekli přesnou pravdu, protože by nemuseli mít slovní zásobu.
2. Pravda - Pokročilí studenti mají jazykové dovednosti pro řešení širších problémů.
3. Pravda - Přiřazení úhlu pohledu může studentům pomoci uvolnit se soustředit se spíše na formu než na obsah.
4. Falešné - řešení problémů vyžaduje týmovou práci a konverzační schopnosti.
5. Pravda - motivovaní odcházející studenti mají sklon se dopustit chyb a tím mluvit volněji.