Ať už se jedná o jeskynní kresby na jihu Francie, karikatury Hogarth nebo satelitní obrázky, ilustrace a fotografie jsou - výkonné způsoby, jak pro studenty se zdravotním postižením, zejména potíže s textem, najít a uchovat informace z učebnic a fikce. Koneckonců to je to, co čtení s porozuměním jde o: porozumění a uchování informací a schopnost tyto informace znovu prodat, nikoli provádět testy na výběr z více možností.
Studenti, kteří mají potíže se čtením, jsou často tak uváznutí, že při práci s obtížnými čtenáři zjistím, že jsou tak "nalepte" na kód "- dekódujte neznámá víceslabičná slova, že se nedostanou tak daleko jako význam. Ve skutečnosti častěji než ne slečna, minout význam. Zaměření studentů na textové funkce, jako například ilustrace a titulky, pomáhají studentům soustředit se na význam a záměr autora, než si skutečně musí přečíst jakýkoli text.
Ilustrace pomohou studentům
- Pochopte, co je podle autora v textu důležité.
- Vizualizujte kontext beletristického textu (zejména historie nebo zeměpis) nebo obsah kapitoly / článku. Pro studenty, kteří bojují s textem, jim pomůže vizuální reprezentace obsahu „vidět“ důležitý obsah.
- Naučte se slovní zásobu specifickou pro text. Ilustrace hmyzu v biologickém textu nebo rostlině v botanickém textu budou doplněny titulky nebo štítky. Ujistěte se, že si studenti tyto informace v textu všimnou.
Použití obrázků a ilustrací ve spojení s dalšími textovými funkcemi
Nezbytnou součástí SQ3R (Scan, Question, Read, Review, Reread) Dlouhodobou strategií pro vývojové čtení je „Scan“ text. Skenování v podstatě zahrnuje prohlížení textu a identifikaci důležitých informací.
Názvy a titulky jsou první zastávkou „textové procházky“. Tituly také pomohou představit důležité téma spedific slovníku. Očekávejte, že kapitola o občanské válce bude mít v titulcích zvláštní slovní zásobu.
Než začnete procházet textem, nezapomeňte mít seznam zaměřovacích slov pro flash karty: Dejte (nebo mít k dispozici) 3 "po 5" kartách, které jsou k dispozici pro studenty, aby si mohli psát textově specifickou slovní zásobu při procházce textem spolu.
Titulky a štítky doprovázejí většinu obrázků a měli byste si je přečíst jako při textové procházce. Ujistěte se, že studenti zaznamenávají všechny důležité slovníky, i když si je mohou přečíst. V závislosti na sofistikovanosti vašeho studenta by měl obrázek nebo písemná definice jít na záda. Účelem by mělo být, aby vaši studenti mohli definovat slovní zásobu pomocí vlastních slov.
Strategie čtení - textová procházka
Když poprvé učíte strategii, budete chtít procházet dítětem celým procesem. Později bude lepší, když se můžete zbavit podpory a nechat studenty převzít větší odpovědnost za textovou procházku. To by byla skvělá aktivita u partnerů napříč schopnostmi, zejména pokud máte studenty, kteří mají prospěch ze struktury, ale mají silnější schopnosti číst.'
Po přečtení titulů a obrázků nechají studenti předpovídat: O čem budete číst? O čem se chcete při čtení dozvědět více? Viděli jste obrázek, který vás překvapil?
Pak společně prohledejte slovní zásobu, kterou by měli mít kartičky. Vytvořte seznam na tabuli nebo použijte dokument na digitálním projektoru ve vaší třídě.