Skvělý učitel je rozhodující pro úspěch studentů. Jak tedy? učitel se stal skvělým? Stejně jako školení vyžadovaná pro jakoukoli specializovanou profesi, musí učitelé trénovat. Před vstupem do učebny musí trénovat a musí absolvovat průběžné školení, i když pracují ve třídě. Od vysoké školy s certifikačními kursy, přes výuku studentů až po průběžný profesní rozvoj (PD), učitelé během své kariéry neustále školí.
Celé toto školení dává novým učitelům největší šanci na úspěch, stejně jako udržují veteránské učitele, když čelí novým výzvám ve vzdělávání. Pokud k tomuto školení nedojde, existuje riziko, že učitelé mohou opustit profesi předčasně. Dalším problémem je to, že když je školení nedostatečné, budou studenti trpět.
Většina učitelů absolvuje první vzdělávání na vysoké škole absolvováním kurzů, které splňují požadavky na státní nebo místní certifikaci. Tyto příprava učitele Kurzy jsou navrženy tak, aby poskytly zájemcům o vzdělání základní informace, které budou potřebovat ve třídě. Všechny programy přípravy učitelů budou zahrnovat kursy, které přezkoumávají vzdělávací iniciativy, jako je
Zákon o osobách se zdravotním postižením (NÁPAD), Každý student uspěje (ESSA), Žádné dítě nezůstalo pozadu (NCLB). Bude probíhat kurz, který seznámí nové učitele se vzdělávacími pojmy jako Individualizovaný vzdělávací program (IEP), reakce na zásah (RTI) a English Learner (EL).Akademické školení zaměřené na jednotlivé předměty je obvykle organizováno podle úrovně známek. Soustředí se na gramotnost a počítání v předškolním věku a na základní škole. Ti učitelé, kteří mají zájem o střední nebo střední školu, absolvují intenzivní školení v akademické disciplíně. Všechny programy přípravy učitelů nabízejí strategie řízení učebny a informace o kognitivním vývoji a stylech učení studentů. Kurz nemusí skončit po čtyřech letech. Mnoho států vyžaduje vyšší vzdělání pro učitele ve vzdělávání nebo určitý předmět poté, co byli ve třídě několik let.
Školení učitelů zahrnuje studentskou stáž jako součást vysokoškolských kurzů. Počet týdnů pro toto školení závisí na požadavcích školy a státu. Výuka studentů následuje postupné uvolňování odpovědnosti („Vy, my, já“) model s vyškoleným školitelem učitelského mentora. Tato stáž umožňuje studentovi učit se prožít všechny povinnosti být učitelem. Učitelé studentů rozvíjejí plány lekcí a řadu hodnocení, která měří učení studentů. Učitelé studentů opravují domácí úkoly, testy a hodnocení založená na výkonu. Mohou existovat různé příležitosti pro komunikaci s rodinami s cílem posílit spojení mezi školou a domovem. Umístění studenta ve třídě umožňuje důležité praktické školení v dynamice a řízení učebny.
Další výhodou účasti v programu výuky studentů je síť profesionálů, se kterou se učitel během stáže setká. Výuka studentů nabízí příležitost získat doporučení od těchto odborníků pro použití v aplikacích zaměstnání. Mnoho škol si najímá své studentské učitele. I když studentští učitelé nejsou placeni během stáže, výhody tohoto praktického školení jsou nevyčíslitelné. Úspěch tohoto druhu školení spočívá v systematických postupech programu. Musí to být způsob, jak posoudit připravenost kandidátů na učitele postupovat v programu a vstoupit do učitelské profese.
Některé státy čelí nedostatku učitelů, zejména v oblasti vědy a matematiky. Jedním ze způsobů, jak některé okresy řeší tento nedostatek, je poskytnutí rychlé cesty k certifikace učitelů pro zkušené jedince, kteří přicházejí přímo od pracovníků a přinášejí s sebou své sady dovedností. Nedostatek učitelů platí zejména pro kurzy STEM (věda, technika, strojírenství a matematika). Zatímco tito alternativní kandidáti na certifikační učitele již mají akademické tituly v konkrétních oblastech, absolvují školení v oblasti školského práva a správy tříd.
Jakmile jsou učitelé zaměstnáni školským systémem, získají více školení v podobě profesního rozvoje (PD). V ideálním případě je PD navržen tak, aby byl průběžný, relevantní a spolupracoval s možností zpětné vazby nebo reflexe. Existuje mnoho různých forem tohoto druhu výcviku, od státem pověřeného školení o bezpečnosti až po školení specifické pro jednotlivé předměty podle úrovně známek. Mnoho okresů nabízí PD několikrát v průběhu roku. Okresy mohou používat PD ke splnění vzdělávacích iniciativ. Například iniciativa notebooků na střední škole 1: 1 by vyžadovala, aby PD vyškolil zaměstnance, aby se seznámili s digitálními platformami a programy.
Jiné okresy mohou cílit na PD na základě přezkumu údajů. Pokud například údaje od žáků základních škol vykazují slabost v numerických dovednostech, lze PD uspořádat tak, aby učitele učili o strategiích, které tyto slabiny řeší. Existují i další okresy, které vyžadují, aby učitelé organizovali svůj vlastní program PD čtením a přemýšlením o knize nebo propojením s jinými pedagogy prostřednictvím sociálních médií. Tato forma individuálního PD může řešit potřeby sekundárních učitelů, kteří vyučují „singleton“ (např.: Italian I, AP Physics) a pro koho by mohlo být užitečné spojení s učiteli mimo okres Podpěra, podpora. PD mezi vrstevníky a vrstevníky roste s tím, jak se okresy zapojují do fondu talentů ve svých pedagogických pracovnících. Například učitel, který je odborníkem na analýzu dat o skóre studentů pomocí tabulkových procesorů Excel, může sdílet své odborné znalosti s ostatními učiteli.
Výzkumný pracovník John Hattie ve své knize “Viditelné učení pro učitele“, uvádí do svých pěti nejlepších účinků na učení a výsledky studentů. Mikroteaching je reflexní proces, během kterého si lekci prohlíží lekci nebo nahráním, aby zhodnotili výkon učitele ve třídě.
Jeden přístup má učitele, který si prohlíží videozáznam (post lekce) pro autoevaluaci. Tato technika umožňuje učiteli zjistit, co fungovalo, jaké strategie fungovaly nebo zaostaly za účelem identifikace slabých stránek. Jiné metody mohou být ve formě pravidelné vzájemné zpětné vazby bez obav z hodnocení. Kritickou kvalitou účastníků mikropríkazů je jejich schopnost dávat a přijímat konstruktivní zpětnou vazbu. Všichni účastníci této intenzivní přípravy, učitelé i diváci, musí mít otevřenou mysl, aby mohli splnit cíle výuky a učení. Výhodou je zahrnutí této formy školení do výuky studentů, kde studenti-učitelé mohli předat malou lekci malé skupině studentů a poté se zapojit do post-diskuze o lekcích. Hattie se odkazuje na microteaching jako na jeden přístup s „pozorovatelnými pravdami“. Výhody mohou zvýšit důvěru učitelů a pracovat na rozvoji kolegiální atmosféry podpory s empatií a vyrovnaností.