Opakované čtení: Strategie plynulosti a porozumění

Opakované čtení je praxe spočívající v tom, že student čte stejný text znovu a znovu, dokud není jeho čtení plynulé a bezchybné. Tuto strategii lze použít jednotlivě nebo ve skupinovém nastavení. Opakované čtení bylo původně používáno na podporu studentů s poruchami učení, které ovlivňovaly jejich čtení, dokud si pedagogové neuvědomili, že většina studentů může mít z této metody prospěch.

Učitelé to využívají strategie čtení především zvýšit plynulost jejich studentů. Opakované čtení prospívá studentům, jejichž čtení je přesné, ale trhané tím, že jim pomáhá rozvíjet automatičnost nebo schopnost číst rychle a přesně. S touto automatičností přichází zvýšené porozumění a vyšší úspěch při čtení obecně.

Opakované čtení se snadno provádí a lze jej provést pomocí jakéhokoli žánru knihy. Při výběru správného textu postupujte podle těchto pokynů.

1. Vyberte text, který má přibližně 50-200 slov.
2. Vyberte průchod, který je dekódovatelný, nelze předvídat.
3. Použijte text, který je mezi úrovní výuky a frustrace studenta - většinou by měli být schopni si jej přečíst bez vaší pomoci, ale bude to vyžadovat dekódování a dojde k chybám.
   instagram viewer

Nyní, když máte svůj text, můžete tuto metodu uzákonit individuálně se studentem. Představte jim pasáž a podle potřeby poskytněte základní informace. Student by si měl pasáž přečíst nahlas. Můžete zadat definice pro obtížná slova, s nimiž se setkávají, ale nechte je, aby je sami prohlásili, a pokuste se je nejprve zjistit sami.

Nechte studenty znovu přečíst pasáž až třikrát, dokud nebude jejich čtení plynulé a efektivní. Cílem je, aby se jejich čtení co nejvíce přiblížilo autentickému jazyku. Můžete se rozhodnout použít graf plynu sledovat jejich pokrok.

Opakované čtení lze také provést bez propagace učitelem nezávislost čtení. Aniž by se na vás mohli spolehnout při vedení, studenti se naučí používat své dovednosti v oblasti dekódování a řešení problémů, když budou čelit výzvám. Nechte své studenty vyzkoušet opakované čtení samostatně s těmito dvěma aktivitami.

Páskový magnetofon je vynikajícím nástrojem, který pomáhá studentům plynule opakovat čtení. Můžete buď získat předem nahraný text, nebo si sami nahrát pasáž, kterou si studenti mohou poslechnout. Poté následují poprvé, poté další tři krát přečtou unisono s páskou, pokaždé rostou rychleji a sebejistěji.

Načasované čtení vyžaduje, aby student použil stopky k měření času. Mohou pomocí grafu zaznamenat svůj čas s každým čtením a vidět, jak se zlepšují. Připomeňte jim, že cílem je být schopen číst rychle a správně, ne jen rychle.

Strategie opakovaného čtení také funguje dobře v partnerstvích a malých skupinách. Nechte studenty sedět blízko sebe a sdílet nebo tisknout více kopií pasáže. Vyzkoušejte některé z následujících aktivit čtení partnerů, abyste své studenty mohli snáze číst.

Seskupte studenty stejné nebo podobné úrovně čtení do dvojic a předem si vyberte několik pasáží. Nechte jednoho čtenáře jít jako první a vyberte kteroukoli pasáž zájmy zatímco ostatní poslouchají. Čtenář čte jejich pasáž třikrát, pak studenti přepnou a čtenář Čte nahlas novou pasáž třikrát. Studenti mohou diskutovat o tom, co se naučili, a vzájemně si podle potřeby pomáhat.

Strategie sborového čtení se hodí k opakovanému čtení. Seskupte studenty stejné nebo podobné úrovně čtení znovu do dvojic nebo malých skupin a pak je nechte všechny, aby společně přečetli text. Studenti vědí, jak plynulé čtení vypadá a zní, a mohou na tom pracovat tím, že poslouchají své vrstevníky a opírají se o sebe o podporu. To lze provést s učitelem nebo bez něj.

Čtení ozvěny je zkrácená strategie opakovaného čtení. V této aktivitě studenti následují prsty, zatímco učitel jednou přečte krátkou pasáž. Poté, co učitel skončil, si studenti sami přečetli pasáž, „ozvěnu“, co právě přečetli. Opakujte jednou nebo dvakrát.

Čtení Dyad je podobné čtení echo, ale provádí se studenty různých úrovní čtení než se studenty a učiteli. Umístěte studenty do dvojic s jedním silným čtenářem a jedním, který není tak silný. Vyberte pasáž, která je na úrovni frustrace nižšího čtenáře a bude s největší pravděpodobností na vysoké vzdělávací nebo nezávislé úrovni silnějšího čtenáře.

Nechte studenty číst pasáž společně. Silnější čtenář se ujímá vedení a čte s důvěrou, zatímco druhý čtenář se snaží udržet krok. Studenti opakují, dokud téměř nečtou chorálně (ale ne více než třikrát). Prostřednictvím čtení dyad, silnější čtenáři praktikují intonaci, prozodii a porozumění, zatímco druhý čtenář praktikuje plynulost a přesnost.

• Heckelman, R. G. "Neurologicko-impresivní metoda instrukce pro čtení náprav." Akademická terapie, sv. 4, ne. 4, 1. června 1969, str. 277–282. Publikace akademické terapie.
• Samuels, S. Sojka. "Metoda opakovaných měření." Učitel čtení, sv. 32, ne. 4, leden. 1979, str. 403–408. Mezinárodní asociace gramotnosti.
• Shanahan, Timothy. "Všechno, co jste chtěli vědět o opakovaném čtení." Čtení raket, WETA Veřejné vysílání, 4. srpna. 2017.