Výhody a nevýhody celé skupinové diskuse

Celá skupinová diskuse je metoda výuky, která zahrnuje modifikovanou formu přednášky ve třídě. V tomto modelu je fokus sdílen mezi učitelem a studenty během výměny informací. Lektor obvykle stojí před třídou a předá studentům informace, které se mají naučit, ale studenti se také zúčastní zodpovídáním otázek a poskytnutím příkladů.

Mnoho učitelů tuto metodu podporuje, protože celé skupinové diskuse obvykle zajišťují větší interakci mezi učitelem a studenty. Poskytuje překvapivé množství flexibility ve třídě, navzdory nedostatku tradiční přednášky. V tomto modelu se instruktoři vzdávají formátu diktování přednášky a místo toho řídí to, co se učí, řízením diskuse. Zde je několik dalších pozitivních výsledků této vyučovací metody:

• Sluchoví studenti považují je za atraktivní styl učení.
• Učitelé mohou pomocí kladených otázek zjistit, co si studenti udržují.
• Celá skupinová diskuse je pro mnoho učitelů pohodlná, protože se jedná o upravenou formu přednášky.
instagram viewer
• Studenti mají sklon soustředit se na lekci, protože mohou být vyzváni k zodpovězení otázek.
• Studenti se mohou cítit pohodlněji při kladení otázek během celé skupinové diskuse.

Některé skupinové diskuse mohou být pro některé učitele znepokojující, protože vyžadují nastavení a prosazování základních pravidel pro studenty. Pokud tato pravidla nebudou dodržována, pak existuje možnost, že by diskuse mohla rychle jít mimo téma. To vyžaduje silné vedení třídy, což může být výzvou pro nezkušené učitele. Mezi další nevýhody této možnosti patří:

• Studenti, kteří jsou slabí dovednosti psaní poznámek bude mít potíže pochopit, co by si měli pamatovat ze skupinových diskusí. To je ještě více než v mnoha přednáškách, protože o lekci mluví nejen učitel, ale i spolužáci.
• Někteří studenti se nemusí cítit pohodlně na místě během celé skupinové diskuse.

Mnoho níže uvedených strategií může pomoci zabránit „nevýhodám“ vytvořeným diskusemi celé třídy.

Think-Pair-Share: Tato technika je populární v nižších základních stupních, která podporuje řeč a poslech. Nejprve požádejte studenty, aby přemýšleli o své odpovědi na otázku, a pak je požádejte, aby se spojili s jinou osobou (obvykle s někým v okolí). Dvojice diskutuje o své odpovědi a poté ji sdílí s větší skupinou.

Filozofické židle: V této strategii učitel čte prohlášení, které má pouze dvě možné reakce: souhlasit nebo nesouhlasit. Studenti se přesunou na jednu stranu místnosti označené souhlasem nebo na druhou označenou nesouhlasí. Jakmile jsou v těchto dvou skupinách, studenti se střídají a brání své pozice. POZNÁMKA: Toto je také vynikající způsob, jak do třídy představit nové koncepty a zjistit, co studenti vědí nebo neví o konkrétním tématu.

Akvárium: Pravděpodobně nejznámější diskusní strategie ve třídě je organizována akvárium s dvěma až čtyřmi studenty, kteří sedí ve středu místnosti proti sobě. Všichni ostatní studenti sedí v kruhu kolem nich. Studenti se sídlem v centru diskutují o otázce nebo předem určeném tématu (s poznámkami). Studenti na vnějším kruhu, dělají si poznámky k diskusi nebo o použitých technikách. Toto cvičení je dobrý způsob, jak nechat studenty praktikovat diskusní techniky pomocí následných otázek, rozpracovávání bodu nebo parafrázování jiné osoby. V jedné variantě mohou studenti z vnější strany poskytnout rychlé poznámky („rybí jídlo“) tím, že je předají studentům zevnitř pro použití v jejich diskusi.

Strategie soustředných kruhů: Uspořádejte studenty do dvou kruhů, jednoho vnějšího kruhu a jednoho vnitřního kruhu tak, aby každý student zevnitř byl spárován se studentem z vnějšku. Když čelí sobě, učitel položí otázku celé skupině. Každý pár diskutuje, jak reagovat. Po této krátké diskusi se studenti na vnějším kruhu pohybují o jeden prostor doprava. To znamená, že každý student bude součástí nového páru. Učitel je může nechat sdílet výsledky této diskuse nebo položit novou otázku. Proces může být několikrát opakován během třídní periody.

Pyramidová strategie: Studenti zahájí tuto strategii ve dvojicích a odpoví na diskusní otázku s jedním partnerem. Na signál od učitele se první pár připojí k další dvojici, která vytvoří skupinu čtyř. Tyto čtyři skupiny sdílejí své (nejlepší) nápady. Dále se skupiny čtyř přesunou do skupin po osmi, aby se podělily o své nejlepší nápady. Toto seskupení může pokračovat, dokud nebude celá třída spojena do jedné velké diskuse.

Galerie Walk: Kolem učebny, na stěnách nebo na stolech jsou rozmístěny různé stanice. Studenti cestují ze stanice do stanice v malých skupinách. Provádějí úkol nebo reagují na výzvu. Na každé stanici jsou podporovány malé diskuse.

Carousel Walk: Plakáty jsou umístěny kolem učebny, na stěnách nebo na stolech. Studenti jsou rozděleni do malých skupin, jedna skupina na plakát. Skupina brainstorms a přemýšlí o otázkách nebo nápadech tím, že píše na plakát pro specifické trvání času. Při signálu se skupiny pohybují v kruhu (jako kolotoč) k dalšímu plakátu. Četli, co napsala první skupina, a pak přidali své vlastní myšlenky brainstormingem a reflexí. Poté se při dalším signálu všechny skupiny přesunou znovu (jako kolotoč) k dalšímu plakátu. To pokračuje, dokud nebyly všechny plakáty přečteny a nezískaly odpovědi. POZNÁMKA: Čas by měl být po prvním kole zkrácen. Každá stanice pomáhá studentům zpracovávat nové informace a číst myšlenky a nápady druhých.

Celé skupinové diskuse jsou vynikající metodou výuky, pokud se používají ve spojení s jinými metodami. Výuka by se měla měnit každý den, aby pomohla oslovit co nejvíce studentů. Před zahájením diskuse musí učitelé poskytnout studentům dovednosti v oblasti psaní poznámek. Je důležité, aby učitelé byli schopni řídit a usnadňovat diskuse. Techniky dotazování jsou pro tento účel účinné. Dva techniky dotazování že učitelé zaměstnávají, je zvýšit čekací dobu po položení otázek a položit pouze jednu otázku najednou.