Výuka Id, Ego a Superego s Dr. Seussem

Jedna z nejlepších crossoverových jednotek sekundárních učeben mezi disciplínou Umění anglického jazyka a kurzy, které pokrývají psychologii - obvykle prostřednictvím disciplíny sociálních studií - jsou součástí Národní rada učitelů angličtiny (NCTE) na jejich Číst, psát, přemýšlet webová stránka. Tato jednotka pokrývá klíčové pojmy freudovské psychologie jako vědy nebo jako nástroje pro literární analýzu velmi poutavým způsobem. jednotka s názvem „Id, Ego a Superego v Dr. Seussovi Kočka v klobouku."

Julius Wright z Charlestonu v Jižní Karolíně - tvůrce lekce - používá ikonický elementární text z „Kočka v klobouku" naučit studenty analyzovat literární dílo pomocí zápletky, tématu, charakterizace a psychoanalytické kritiky. Jednotka je navržena pro osm 50 minut.

Studenti budou číst Dr. Seuss jeKočka v klobouku a analyzovat vývoj každé postavy z textu a obrázků pomocí Sigmunda Freuda teorie osobnosti. Studenti určí, které postavy mají vlastnosti id, ego nebo superego. Studenti mohou také analyzovat statickou povahu znaků (tj.: Věc 1 a Věc 2) zamčené v jedné fázi.

Wright poskytuje studentům přátelské definice a komentáře pro každou psychoanalytickou fázi v jedné z letáků na Číst, psát, přemýšlet webová stránka.

Wright poskytuje popis přátelský pro všechny tři prvky osobnosti:

ID je součástí osobnosti, která obsahuje naše primitivní impulsy - jako je žízeň, hněv, hlad - a touha po okamžitém uspokojení nebo propuštění. Id chce, co se v té době cítí dobře, bez ohledu na ostatní okolnosti situace. Id je někdy představován ďábel sedícím na něčím rameni. Jak tam sedí tento ďábel, říká egu, aby založilo chování na tom, jak akce ovlivní sebe sama, konkrétně jak to přinese vlastní potěšení.

Příklad z textu Dr. Seussa, Kočka v klobouku:

"Vím o některých dobrých hrách, které bychom mohli hrát," řekla kočka.
"Znám nějaké nové triky," řekla Kočka v klobouku.
"Hodně dobrých triků." Ukážu vám je.
Tvoji matce to nebude vadit, pokud ano. “

Wrightův popis přátelský pro fázi Superego:

Superego je součástí osobnosti, která představuje svědomí, morální částí nás. Superego se vyvíjí v důsledku morálních a etických omezení, která na nás kladou naši pečovatelé. Diktuje naše přesvědčení o správnosti a nesprávnosti. Superego je někdy představováno andělem, který sedí na rameni někoho a říká egu, aby založilo chování na tom, jak akce ovlivní společnost.

Příklad z textu Dr. Seussa, Kočka v klobouku:

"Ne! Ne v domě! “ Řekl rybu v květináči.
"Neměli by létat draky v domě!" Neměli by.
Oh, věci, na které narazí! Oh, věci, které zasáhnou!
Oh, nelíbí se mi to! Ani trochu! “

Wrightův popis přátelský k studentovi pro etapu Ego:

Ego je součástí osobnosti, která udržuje rovnováhu mezi našimi impulsy (naším idem) a naším svědomím (naším superegem). Ego funguje, jinými slovy, vyvažovat id a superego. Ego je představováno osobou, s ďáblem (id) na jednom rameni a andělem (superego) na druhém.

Příklad z textu Dr. Seussa, Kočka v klobouku:

"Takže jsme seděli v domě." Nic jsme neudělali.
Takže jsme mohli jen sedět! Sedět! Sedět! Sedět!
A nelíbilo se nám to. Ani trochu. “

Existuje mnoho příkladů vKočka v klobouku, a typy osob se mohou překrývat, což podporuje zdravou debatu a diskuzi mezi studenty.

Další letáky pro tuto jednotku zahrnují a Definování charakterizace pracovní list, který podporuje podrobnosti o přímé a nepřímé charakterizaci, jakož i graf pěti různých metod nepřímé charakterizace, které mohou studenti použít při analýze Kočka v klobouku. Na letáku jsou také rozšířené aktivity Kočka v klobouku Projekty se seznamem možných esejových témat pro analytické nebo hodnotící eseje postav.

Lekce splňuje specifické standardy Common Core, jako jsou tyto kotevní standardy (pro stupně 7-12) pro čtení, které lze touto lekcí splnit:

• Analyzujte, jak a proč se jednotlivci, události nebo nápady vyvíjejí a vzájemně ovlivňují v průběhu textu.
• Porovnejte a porovnejte ošetření stejného tématu v několika primárních a sekundárních zdrojích.

Pokud je esej přiřazena z navrhovaných témat, mohly by být splněny standardy psaní kotev (pro stupně 7-12) pro psaní:

• Psát informativní / vysvětlující texty, aby bylo možné prostudovat a zprostředkovat komplexní myšlenky a informace jasně a přesně prostřednictvím účinného výběru, organizace a analýzy obsahu.

Při výuce je velmi důležité, aby každý student měl kopii Kočka v klobouku jak ilustrace přispívají k jejich charakterizaci různých Freudian fází. Při výuce lekce pro studenty třídy 10 byla jejich pozorování soustředěna kolem obrázků. Studenti by například mohli připojit ilustrace ke konkrétním druhům chování:

• Nevýrazné tváře vypravěče a jeho sestry, Sally, na začátku (ego fáze);
• Manické chování věci 1 a 2, když létají v drakech v domě (id fáze);
• Ryba z vody, riskující jeho život, přednáší vypravěče a Sally (superego).

Studenti ve stupních 10-12 mohou brát psychologii nebo AP psychologii jako volitelný. Možná už znají práci Sigmunda Freuda Za principem potěšení (1920), Ego a Id (1923), nebo Freudovo klíčové dílo Interpretace snů (1899).

Pro všechny studenty vychází psychoanalytická kritika z freudovských teorií psychologie. OWL ve společnosti Purdue webové stránky obsahují komentář Lois Tyson. Její kniha, Kritická teorie dnes, uživatelsky přívětivý průvodce diskutuje o řadě kritických teorií, které mohou studenti použít při analýze textu.

V kapitole o psychoanalytické kritice Tyson poznamenává, že:

„[...] Někteří kritici se domnívají, že čteme psychoanalyticky [...], abychom zjistili, které koncepty fungují v textu tak, aby obohatily naše chápání práce a pokud o ní plánujeme napsat referát, poskytnout smysluplnou a koherentní psychoanalytickou interpretaci “ (29).

Navrhované otázky pro literární analýzu využívající psychoanalytickou kritiku jsou také na webových stránkách OWL:

• Jak lze vysvětlit chování postav, narativní události a / nebo obrázky pomocí psychoanalytických konceptů jakéhokoli druhu?
• Co tato práce naznačuje o psychologické bytosti jejího autora?
• Co může daná interpretace literárního díla naznačovat o psychologických motivech čtenáře?
• Jsou v díle prominentní slova, která by mohla mít různé nebo skryté významy?
• Mohl by existovat podvědomý důvod, proč autor použil tato „problémová slova“?

Po této jednotce mohou studenti tuto myšlenku vzít a analyzovat jinou literaturu. Použití psychoanalytické kritiky humanizuje literární postavy a diskuse po této lekci mohou pomoci studentům rozvíjet porozumění lidské přirozenosti. Studenti mohou využít jejich porozumění id, ego a superego z této lekce a aplikovat tato porozumění na postavy ve složitějších dílech, například:

• Frankenstein a posuny Monster mezi id a superego.
• Dr. Jekyll a pan Hyde a jeho pokusy ovládat id vědou.
• Osadaa jeho ego, když zápasí s dilematem pomstění vraždy svého otce.

Prostřednictvím této psychoanalytické čočky lze zobrazit veškerou literaturu.