Proxemika je studium osobního prostoru, které poprvé představil v roce 1963 Edward Hall, který se zajímal o studium dopadu individuálního osobního prostoru na neverbální komunikace. V letech od té doby upozornil kulturní antropology a další v sociálních vědách na rozdíly mezi různými kulturními skupinami a jejich dopad na hustotu obyvatelstva.
Promexics jsou také důležité pro sociální interakce mezi jednotlivci, ale je často obtížné porozumět jednotlivcům se zdravotním postižením, zejména u jedinců s poruchami autistického spektra. Vzhledem k tomu, jak se cítíme o osobním prostoru, je částečně kulturní (učený prostřednictvím neustálých interakcí) a biologický, protože jednotlivci budou reagovat viscerálně, pro jednotlivce se zdravotním postižením je často obtížné porozumět této důležité části „Skryté kurikulum„soubor sociálních pravidel, která jsou nevyřčena a často neporušená, ale obecně akceptovaná jako„ standard přijatelného chování “.
Typicky se rozvíjející jedinci skutečně zažijí úzkost v amygdale, části mozku, která vytváří potěšení a úzkost. Děti se zdravotním postižením, zejména poruchy spektra autismu, často nezažijí, že úzkost, nebo jejich úroveň úzkosti, je vyšší než jakýkoli neobvyklý nebo neočekávaný zážitek. Tito studenti se musí učit, když je vhodné se cítit úzkostně v osobním prostoru jiné osoby.
Výuka proxemiky nebo osobního prostoru
Explicitní výuka: Děti se zdravotním postižením se často musí výslovně učit, jaký je osobní prostor. Můžete to udělat vyvinutím metafory, jako je Kouzelná bublina nebo můžete pomocí skutečného hula hoopu definovat prostor, který nazýváme „osobní prostor“.
Sociální příběhy a obrázky mohou také pomoci pochopit vhodný osobní prostor. Můžete jevit a vyfotografovat své studenty v přiměřené a nevhodné vzdálenosti od jiného. Můžete také požádat ředitele, jiného učitele a dokonce i policisty v areálu, aby ukázali vhodné příklady osobní prostor založený na vztazích a sociálních rolích (tj. člověk nevstupuje do osobního prostoru autority) postava.)
Můžete demonstrovat a modelovat blížící se k osobnímu prostoru tím, že vás studenti přiblíží a pomocí zvukového signálu (klikač, zvonek, klaxon) signalizují, když student vstoupí do vašeho osobního prostoru. Pak jim dejte stejnou příležitost k přístupu.
Modelujte také vhodné způsoby, jak vstoupit do osobního prostoru jiného, a to buď podáním ruky, vysokou pětkou, nebo s požadavkem na objetí.
Praxe: Vytvářejte hry, které vašim studentům pomohou pochopit osobní prostor.
Osobní bublinová hra: Každému studentovi dejte obruč hula a požádejte je, aby se pohybovali, aniž by překrývali osobní prostor jiného. Každému studentovi udělejte 10 bodů a soudce si vezměte body pokaždé, když vstoupí do osobního prostoru jiného bez povolení. Body můžete také udělit studentům, kteří vstoupí do osobního prostoru někoho jiného, a to tak, že o to požádáte.
Bezpečnostní značka: Položte několik hula hoopů na podlahu a nechte jednoho studenta „to“. Pokud se dítě může dostat do „osobní bubliny“, aniž by bylo označeno, je v bezpečí. Aby se stala další osobou, která bude „to“, musí se nejprve dostat na druhou stranu místnosti (nebo ke zdi na hřišti). Tímto způsobem věnují pozornost „osobnímu prostoru“ a jsou ochotni opustit tuto „komfortní zónu“ jako další osoba, která „je“.
Matka Mohu já: Vezměte tuto starou tradiční hru a vytvořte z ní osobní vesmírnou hru: tj. „Matko, mohu vstoupit do Johnovy osobního prostoru?“ atd.