Co je teorie psychologie?

Teorie mysli odkazuje na schopnost porozumět duševním stavům druhých a rozpoznat, že tyto duševní stavy se mohou lišit od našich vlastních. Klíčovou fází vývoje dítěte je rozvíjení teorie mysli. Dobře vyvinutá teorie mysli nám pomáhá řešit konflikty, rozvíjet sociální dovednosti a přiměřeně předpovídat chování ostatních lidí.

Psychologové často hodnotí rozvíjející se teorii mysli dítěte provedením falešné přesvědčení úkol. V nejběžnější verzi tohoto úkolu výzkumník požádá dítě, aby pozorovalo dvě loutky: Sally a Anne. První loutka, Sally, umístí mramor do koše a pak opustí místnost. Když je Sally pryč, druhá loutka, Anne, přesune Sallyho mramor z koše do krabice.

Výzkumník se potom ptá dítěte: „Kde se Sally po svém návratu podívá na svůj mramor?“

Dítě s robustní teorií mysli odpoví, že Sally bude hledat svůj mramor v koši. I když dítě ví, že koš není skutečným umístěním mramoru, je si toho vědoma Sally to neví, a proto chápe, že Sally bude hledat její mramor v jeho bývalém umístění.

Děti bez plně rozvinutých teorií mysli mohou reagovat, že Sally bude vypadat v krabici. Tato odpověď naznačuje, že dítě dosud není schopno rozpoznat rozdíl mezi tím, co ví a co ví Sally.

Děti obvykle začínají odpovídat na otázky falešné víry správně kolem 4 let. V jedné metaanalýze vědci našli že děti do 3 let obvykle neodpovídají na otázky falešné víry nesprávně, na odpověď jsou tři a půl roku správně přibližně 50% času a podíl správných odpovědí se dále zvyšuje stáří.

Důležité je, že teorie mysli je není to fenomén typu „vše nebo nic“. Jednotlivec může v některých situacích rozumět duševním stavům druhých, ale bojuje s více nuančními scénáři. Například někdo mohl projít testem falešných přesvědčení, ale stále se snažil porozumět obrazové (nelitální) řeči. Jeden zvlášť náročný test teorie mysli zahrnuje pokusit se posoudit něčí emoční stav založený pouze na fotografiích jejich očí.

Výzkum naznačuje, že naše používání jazyka může hrát roli ve vývoji teorie mysli. Za účelem posouzení této teorie vědci studovali skupina účastníků v Nikaragui, kteří byli hluchí a měli různé úrovně expozice znakové řeči.

Studie zjistila, že účastníci, kteří byli vystaveni méně složitý znakový jazyk inklinoval odpovědět nesprávně na otázky víry nesprávně, zatímco účastníci, kteří byli vystaveni více složitý znakový jazyk inklinoval správně odpovědět na otázky. Navíc, když se účastníci, kteří zpočátku měli menší expozici, naučili více slov (zejména slova vztahující se k duševním stavům), začali správně odpovídat na otázky falešné víry.

Jiné výzkumy však naznačují, že děti si ještě dříve, než mohou promluvit, rozvinou určitou teorii mysli. v jedna studie, vědci sledovali pohyby očí batolat při pohledu na falešnou otázku víry. Studie zjistila, že i když batolata odpověděla na otázku falešných přesvědčení nesprávně, oni podíval se na správnou odpověď.

Například ve výše uvedeném scénáři Sally-Anne by se batolata dívala na koš (správná odpověď) a zároveň uváděla, že Sally bude hledat její mramor v krabici (nesprávná odpověď). Jinými slovy, velmi malé děti mohou mít určité porozumění teorii mysli ještě předtím, než ji mohou verbalizovat.

Simon Baron-Cohen, britský klinický psycholog a profesor vývojové psychopatologie na University of Cambridge, navrhl, že problémy s teorií mysli mohou být klíčovou součástí autismus. Baron-Cohen provedl a studie porovnání výkonu dětí s autismem, dětí s Downovým syndromem a neurotypických dětí na úkolu s falešnou vírou.

Vědci zjistili, že asi 80% neurotypických dětí a dětí s Downovým syndromem odpovědělo správně. Avšak pouze asi 20% dětí s autismem odpovědělo správně. Baron-Cohen dospěl k závěru, že tento rozdíl v teorii vývoje mysli může vysvětlit, proč lidé s autismem někdy považují určité typy sociálních interakcí za matoucí nebo obtížné.

Při diskusi o teorii mysli a autismu je důležité si uvědomit, že porozumění duševním stavům druhých (tj. Teorii mysli) je ne stejně jako péče o pocity druhých. Jednotlivci, kteří mají problémy s úkoly teorie mysli, přesto pociťují stejnou úroveň soucitu jako ti, kteří správně odpovídají na otázky mysli.

Klíčové cesty k teorii mysli

• Baron-Cohen, Simon. "Co je to teorie mysli a je v ASC poškozeno." Podmínky autistického spektra: Nejčastější dotazy týkající se autismu, Aspergerova syndromu a atypického autismu, na které odpovídali mezinárodní odborníci, 2011: 136-138.
• Baron-Cohen, Simon; Leslie, Alan M; Frith, Uta. "Má autistické dítě teorii mysli?" Poznání, 21.1, 1985: 37-46.
• Gewin, Virginie. "Sledování očí se zaměřuje na" Teorii mysli "." Spektrální novinky, 29 července. 2009.
• Soraya, Lynn. “Empatie, slepota a teorie mysli.” Aspergerův deník, psychologie dnes, 20. května 2008.
• Tager-Flusberg, Helen. “Úkoly s nedůvěrou jsou odlišné od teorie mysli.” Spektrální novinky15. března 2011.
• Thomson, Bretaň M. “Teorie mysli: Porozumění ostatním v sociálním světě.” Socioemotivní úspěch, psychologie dnes, 3. července. 2017.
• Wellman, Henry M.; Kříž, Davide; Watson, Jennifer. “Meta-analýza vývoje teorie - pravdy o falešné víře.” Vývoj dítěte, 72.3, 2001: 655-684.