Dvojjazyčnost je schopnost jednotlivce nebo členů komunity používat dva jazyky účinně. Přídavné jméno: bilingvní.
Monolingualismus odkazuje na schopnost používat jeden jazyk. Schopnost používat více jazyků je známá jako mnohojazyčnost.
Více než polovina světové populace je dvojjazyčná nebo vícejazyčná: „56% Evropanů je dvojjazyčných, zatímco 38% populace ve Velké Británii Británie, 35% v Kanadě a 17% ve Spojených státech jsou dvojjazyčné, "podle statistik uvedených v" Multikulturní Amerika: Multimédia " Encyklopedie."
Etymologie
Z latiny „dva“ + „jazyk“
Příklady a pozorování
Dvojjazyčnost jako norma
Podle „Příručky dvojjazyčnosti“ je „dvojjazyčnost - obecněji řečeno mnohojazyčnost - dnes hlavní skutečností života v dnešním světě. Nejprve se ve 200 svrchovaných státech světa (nebo 25 jazycích na stát) hovoří odhadem 5 000 jazyků na světě, takže sdělení mezi občany mnoha zemí světa jednoznačně vyžaduje rozsáhlý bi- (ne-li více-) lingvismus. Ve skutečnosti [britský linquista] David Crystal (1997) odhaduje, že dvě třetiny dětí světa vyrůstají v dvojjazyčném prostředí. Uvažuje se pouze o bilingvismu
Globální mnohojazyčnost
„Politická historie 19. a 20. století a ideologie„ jednoho státu - jednoho národa - jednoho jazyka “vyvolaly vznik myšlenka, že monolingualismus byl v Evropě vždy výchozím nebo běžným případem a více či méně předpokladem politické věrnost. Tváří v tvář této situaci bylo přehlíženo, že drtivá většina světové populace - v jakékoli formě nebo podmínkách - je vícejazyčná. To je zcela zřejmé, když se podíváme na lingvistické mapy Afriky, Asie nebo Jižní Ameriky kdykoli, “ podle Kurt Braunmüller a Gisella Ferraresi, redaktorů knihy „Aspekty mnohojazyčnosti v Evropě“ Jazyk."
Individuální a společenská dvojjazyčnost
Podle „Encyklopedie dvojjazyčnosti a dvojjazyčného vzdělávání“ existuje dvojjazyčnost jako vlastnictví jednotlivce. Je také možné hovořit o dvojjazyčnosti jako o charakteristice skupiny nebo komunity lidí [společenská dvojjazyčnost]. Dvojjazyčné a vícejazyčné se nejčastěji nacházejí ve skupinách, komunitách nebo v určitém regionu (např. Katalánština ve Španělsku)... [C] o-existující jazyky mohou procházet rychlými změnami, žít v harmonii nebo rychle postupovat na úkor druhého nebo někdy v konfliktu. Tam, kde existuje mnoho jazykových menšin, dochází často k posunu jazyka... “
Výuka cizích jazyků v USA
Podle konzultanta jazykového výzkumu Ingrid Pufahl: „Po celá desetiletí tvůrci politik USA, vedoucí podniků, vychovatelé a výzkumné organizace odsoudily nedostatek jazykových znalostí našich studentů a požadovali lepší jazyk návod. Přesto i přes tyto výzvy k akci jsme zaostali za zbytkem světa při přípravě našich studentů na efektivní komunikaci v jiných jazycích než angličtině.
„Věřím, že hlavním důvodem této nerovnosti je to, že náš veřejný vzdělávací systém považuje cizí jazyky za méně důležité než matematika, věda a angličtina. Naproti tomu E.U. vlády očekávají, že jejich občané plynule ovládají alespoň dva jazyky plus svůj rodný jazyk.. .
„Výuka cizích jazyků v USA je často považována za„ luxus “, což je předmět vyučovaný studentům vysokých škol, častěji v bohatých než chudých školních čtvrtích a snadno se snižují, když výsledky testů v matematice nebo čtení klesnou nebo se snižují rozpočty tkalcovský stav."
Zdroje
Colin Baker, Colin a Sylvia Prys Jones. Encyklopedie dvojjazyčnosti a dvojjazyčného vzdělávání. Vícejazyčné záležitosti, 1998.
Bhatia, Tej K. a William C. Ritchie. "Úvod." Příručka dvojjazyčnosti. Blackwell, 2006.
Braunmüller, Kurt a Gisella Ferraresi. "Úvod." Aspekty mnohojazyčnosti v evropské jazykové historii. John Benjamins, 2003.
Cortes, Carlos E. Multikulturní Amerika: multimediální encyklopedie. Publikace Sage, 2013.
Pufahl, Ingrid. "Jak to Evropa dělá." The New York Times, 7. února 2010.