Jaká literatura nás může naučit

Literatura je termín používaný k popisu psaného a někdy mluveného materiálu. Odvozeno z latinského slova literatura což znamená „psaní tvořené písmeny“, literatura nejčastěji odkazuje na díla tvůrčí fantazie, včetně poezie, drama, beletrie, literatura faktua v některých případech žurnalistikaa píseň.

Jednoduše řečeno, literatura představuje kulturu a tradici jazyka nebo lidí. Tento pojem je obtížné přesně definovat, ačkoli mnozí to vyzkoušeli; je jasné, že přijímaná definice literatury se neustále mění a vyvíjí.

Pro mnohé to slovo literatura navrhuje vyšší uměleckou formu; pouhé uvedení slov na stránku nemusí nutně znamenat vytvoření literatury. A kánon je akceptovaným souborem prací pro daného autora. Některá literární díla jsou považována za kanonická, tedy kulturně reprezentativní žánr (poezie, próza nebo drama).

Některé definice také oddělují literární fikci od takzvané „žánrové fikce“, která zahrnuje typy jako tajemství, sci-fi, western, romantika, thriller a hrůza. Přemýšlejte o hromadném trhu.

Žánrová beletrie typicky nemá tolik vývoje charakteru jako literární beletrie a je čtena pro zábavu, eskapmus a děj, zatímco literární beletrie zkoumá témata společná lidskému stavu a používá symboliku a další literární prostředky k vyjádření autorova stanoviska k vybranému témata. Literární fikce zahrnuje vstup do myslí postav (nebo alespoň protagonisty) a prožívání jejich vztahů s ostatními. Protagonista obvykle přichází k realizaci nebo se nějakým způsobem mění v průběhu literárního románu.

(Rozdíl v typu neznamená, že literární autoři jsou lepší než autoři žánrových fikcí, pouze že pracují odlišně.)

Literární díla přinášejí v nejlepším případě jakýsi plán lidské společnosti. Od spisů starověkých civilizací, jako je Egypt a Čína, po řeckou filozofii a poezii, od eposu Homere od her Williama Shakespeara, od Jane Austen a Charlotte Bronteová na Maya Angelou, literární díla poskytují vhled a kontext všem světovým společnostem. Tímto způsobem je literatura více než jen historický nebo kulturní artefakt; může sloužit jako úvod do nového světa zkušeností.

To, co považujeme za literaturu, se však může v jednotlivých generacích lišit. Například, román Hermana Melvilla z roku 1851 "Moby Dick“byl současnými recenzenty považován za neúspěch. Od té doby však byla uznána jako mistrovské dílo a je často citována jako jedno z nejlepších děl západní literatury pro svou tematickou složitost a použití symboliky. Čtením „Moby Dick“ v dnešní době můžeme získat plnější pochopení literárních tradic v době Melville.

Nakonec můžeme v literatuře objevit význam tím, že se podíváme na to, co autor píše nebo říká a jak to říká. Můžeme interpretovat a debatovat o autorově poselství prozkoumáním slov, která si vybere v daném románu nebo díle, nebo pozorováním, která postava nebo hlas slouží jako spojení se čtečkou.

V akademii se toto dekódování textu často provádí pomocí literární teorie pomocí mytologického, sociologického, psychologického, historického nebo jiného přístupu k lepšímu porozumění kontext a hloubku práce.

Bez ohledu na to, jaké kritické paradigma používáme k diskusi a analýze, literatura je pro nás důležitá, protože k nám mluví, je univerzální a ovlivňuje nás na hluboce osobní úrovni.

Studenti, kteří studují literaturu a čtou pro radost, mají vyšší slovní zásobu, lepší porozumění čtení a lepší komunikační schopnosti, například schopnost psaní. Komunikační dovednosti ovlivňují lidi ve všech oblastech jejich života, od navigace mezilidských vztahů po účast na schůzích na pracovišti až po vypracování vnitropodnikových poznámek nebo zpráv.

Když studenti analyzují literaturu, učí se identifikovat příčinu a následek a aplikují dovednosti kritického myšlení. Aniž by si to uvědomovali, zkoumají postavy psychologicky nebo sociologicky. Identifikují motivace postav pro své činy a prostřednictvím těchto akcí vidí jakékoli postranní motivy.

Při plánování eseje o literárním díle studenti používají dovednosti pro řešení problémů, aby přišli s prací a sledovali zpracování své práce. Vyžaduje výzkumné dovednosti, aby dokázal získat důkazy pro svoji práci z textu a vědecké kritiky, a organizační dovednosti musí prezentovat své argumenty koherentním a soudržným způsobem.

Některé studie tvrdí, že lidé, kteří čtou literaturu, mají více empatie pro ostatní, protože literatura vkládá čtenáře do bot jiné osoby. Mít empatii pro ostatní vede lidi k efektivnější socializaci, řešení konfliktů v míru, ke spolupráci na pracovišti, chovat se morálně a možná se dokonce zapojit do zlepšování své komunity místo.

Jiné studie zaznamenávají korelaci mezi čtenáři a empatií, ale nenajdou příčinná souvislost. Ať tak či onak, studuje zpět potřebu silných anglických programů ve školách, zejména proto, že lidé tráví stále více času prohlížením obrazovek než knih.

Spolu s empatií pro ostatní mohou čtenáři cítit větší spojení s lidstvím a méně izolovaní. Studenti, kteří čtou literaturu, mohou najít útěchu, protože si uvědomují, že jiní prošli stejnými věcmi, které prožívají nebo zažili. To může být katarze a úleva pro ně, pokud se cítí zatěženi nebo sami ve svých potížích.

Zde jsou některé citáty o literatuře od literárních obrů samotných.

• Robert Louis Stevenson: „Obtížnost literatury není psát, ale psát, co máte na mysli; neovlivňovat čtenáře, ale ovlivňovat ho přesně tak, jak si přejete. “
• Jane Austen, "opatství Northanger"„Osoba, ať už je to pán nebo dáma, která nemá radost z dobrého románu, musí být nesnesitelně hloupá.“
• William Shakespeare, "Henry VI""Budu požadovat pero a inkoust a napíšu si to."