Co je to Self-Concept v psychologii?

Sebepojetí je naše osobní znalost toho, kdo jsme, zahrnující všechny naše myšlenky a pocity o sobě fyzicky, osobně a společensky. Self-concept také zahrnuje naše znalosti o tom, jak se chováme, naše schopnosti a naše individuální vlastnosti. Naše sebepojetí se vyvíjí nejrychleji v raném dětství a dospívání, ale sebepojetí se v průběhu času formuje a mění, když se o sobě dozvíme více.

Klíč s sebou

Sociální psycholog Roy Baumeister říká, že sebepojetí by mělo být chápáno jako struktura znalostí. Lidé dávají pozor na sebe, všímají si jak svých vnitřních stavů a ​​reakcí, tak svého vnějšího chování. Prostřednictvím takového sebevědomí lidé shromažďují informace o sobě. Self-concept je vytvořen z těchto informací a dále se vyvíjí, když lidé rozšiřují své představy o tom, kdo jsou.

Včasný výzkum sebepojetí trpěl myšlenkou, že sebepojetí je jediné, stabilní, jednotné pojetí sebe sama. V poslední době ji však vědci uznali jako dynamickou, aktivní strukturu, která je ovlivněna motivací jednotlivce i sociální situací.

Carl Rogers, jeden ze zakladatelů humanistické psychologie, to navrhl self-concept zahrnuje tři komponenty:

Sebevědomí je způsob, jakým se vidíme. Self-image zahrnuje to, co o sobě víme fyzicky (např. Hnědé vlasy, modré oči, vysoké), naše sociální role (např. manželka, bratr, zahradník) a naše osobnostní rysy (např. odchozí, vážné, druh).

Self-image neodpovídá vždy realitě. Někteří jednotlivci drží nafouknuté vnímání jedné nebo více jejich charakteristik. Tato nafouknutá vnímání mohou být pozitivní nebo negativní a jednotlivec může mít pozitivnější pohled na určité aspekty já a negativnější pohled na ostatní.

Sebevědomí je hodnota, kterou na sebe klademe. Jednotlivé úrovně sebeúcty závisí na tom, jak se hodnotíme. Tato hodnocení zahrnují naše osobní srovnání s ostatními a odpovědi ostatních na nás.

Když se porovnáme s ostatními a zjistíme, že jsme v něčem lepší než ostatní a / nebo že lidé kladně reagují na to, co děláme, naše sebeúcta v této oblasti roste. Na druhé straně, když se porovnáme s ostatními a zjistíme, že v dané oblasti nejsme tak úspěšní a / nebo lidé negativně reagují na to, co děláme, naše sebeúcta klesá. V některých oblastech můžeme mít vysoké sebeúcty („Jsem dobrý student“), zatímco v jiných zároveň mít negativní sebeúctu („nemám moc rád“).

Ideální já je já, které bychom chtěli být. Často je rozdíl mezi vlastním sebepředstavením a vlastním ideálem. Tato nesoulad může negativně ovlivnit sebevědomí.

Podle Carla Rogerse může být sebepojetí a ideální já shodné nebo nesouhlasné. Shoda mezi sebepředstavením a ideálním já znamená, že mezi nimi existuje značné množství překrývání. I když je obtížné, ne-li nemožné, dosáhnout dokonalé shody, větší shoda umožní sebe-aktualizace. Nesoulad mezi self-image a ideální self znamená, že existuje rozpor mezi něčí a vlastní zkušenosti, což vede k vnitřnímu zmatku (nebo kognitivní disonance), která zabraňuje seberealizaci.

Self-concept začíná rozvíjet v raném dětství. Tento proces pokračuje po celou dobu životnosti. Největší růst však prožívá sebepojetí mezi raným dětstvím a dospíváním.

Ve věku 2 let se děti začínají odlišovat od ostatních. Ve věku 3 a 4 děti pochopí, že jsou samostatnými a jedinečnými já. V této fázi je sebepojetí dítěte do značné míry popisné a vychází převážně z fyzických charakteristik nebo konkrétních detailů. Přesto děti stále více věnují pozornost svým schopnostem a asi ve věku 6 let mohou děti komunikovat, co chtějí a co potřebují. Začínají se také definovat v sociálních skupinách.

Ve věku mezi 7 a 11 lety začnou děti provádět sociální srovnání a zvažují, jak je vnímají ostatní. V této fázi se jejich popisy dětí stávají abstraktnějšími. Začnou se popisovat z hlediska schopností a nejen konkrétních detailů a uvědomují si, že jejich vlastnosti existují na kontinuu. Například dítě v této fázi se začne cítit více atletické než některé a méně atletické než jiné, spíše než jednoduše atletické nebo ne atletické. V tomto okamžiku se začíná rozvíjet ideální sebepojetí a sebepojetí.

Adolescence je klíčovým obdobím sebepojetí. Sebepojetí vytvořené během dospívání je obvykle základem sebepojetí po zbytek života. Během adolescentních let lidé experimentují s různými rolemi, osobnostmi a já. U adolescentů je sebepojetí ovlivněno úspěchem v oblastech, které si cení, a reakcemi ostatních na ně oceňovanými. Úspěch a schválení mohou přispět k větší sebevědomí a silnějšímu sebepojetí do dospělosti.

Všichni držíme četné, rozmanité nápady o sobě. Některé z těchto myšlenek mohou souviset jen volně a některé mohou být dokonce protichůdné. Tyto rozpory pro nás však nepředstavují problém, protože jsme si vědomi pouze některých našich sebepoznání v daném okamžiku.

Self-concept je tvořen více vlastních schémat: jednotlivé koncepce konkrétního aspektu já. Myšlenka sebeprogramu je užitečná při zvažování sebepojetí, protože vysvětluje, jak můžeme mít specifické, dobře zaokrouhlené auto-schéma o jednom aspektu já bez postoje o jiném aspekt. Například jedna osoba se může vidět jako organizovaná a svědomitá, druhá osoba se může vidět jako neorganizovaný a rozptýlený a třetí osoba nemusí mít žádný názor na to, zda je organizovaná nebo neuspokojený.

Vývoj sebeprogramu a většího sebepojetí má kognitivní a motivační kořeny. Máme sklon zpracovávat informace o sobě důkladněji než informace o jiných věcech. Současně se podle teorie sebepoznání získává sebepoznání téměř stejným způsobem jako my získat znalosti o druhých: pozorujeme naše chování a vyvozujeme závěry o tom, kdo jsme od toho, co jsme oznámení.

Zatímco lidé jsou motivováni hledat toto sebepoznání, jsou selektivní v informacích, kterým věnují pozornost. Sociální psychologové našli tři motivace k hledání sebepoznání:

1. Zjistit pravdu o sobě, bez ohledu na to, co se najde.
2. Rozpoznat příznivé, samoobslužné informace o sobě.
3. Potvrdit, co už někdo věří o sebe.

Naše schopnost vyvolat určitá vlastní schémata a ignorovat ostatní způsobuje, že naše sebepojetí jsou poddajná. V daném okamžiku je naše sebepojetí závislé na sociálních situacích, ve kterých se nacházíme, a na zpětné vazbě od prostředí. V některých případech tato tvárnost znamená, že určité části já budou zvlášť význačné. Například 14letá žena si může být zvláště vědoma své mládí, když je se skupinou starších lidí. Pokud by byl stejný čtrnáctiletý ve skupině dalších mladých lidí, bylo by mnohem méně pravděpodobné, že by přemýšlela o svém věku.

Sebepojetí lze zmanipulovat tak, že lidé žádají, aby si vzpomněli na časy, kdy se určitým způsobem chovali. Pokud jsou požádáni, aby si vzpomněli na časy, kdy tvrdě pracovali, jsou jednotlivci obecně schopni to udělat; pokud byli požádáni, aby si vzpomněli na časy, kdy byli líní, jednotlivci jsou taky obecně to dokáže. Mnoho lidí si pamatuje příklady obou těchto protichůdných charakteristik, ale jednotlivci budou obecně vnímat sebe jako jednoho nebo druhého (a jednat v souladu s tímto vnímáním) v závislosti na tom, který je přinesen na mysl. Tímto způsobem lze sebepojetí změnit a upravit.

• Ackerman, Courtney. Co je psychologická koncepce sebepojetí? Definice + příklady. Program pozitivní psychologie, 7. června 2018. https://positivepsychologyprogram.com/self-concept/
• Baumeister, Roy F. "Sebe a identita: Stručný přehled toho, co jsou, co dělají a jak fungují." Annals z New York Academy of Sciences, sv. 1234, ne. 1, 2011, str. 48-55, https://doi.org/10.1111/j.1749-6632.2011.06224.x
• Baumeister, Roy F. "Já." Pokročilá sociální psychologie: stav vědy, editoval Roy F. Baumeister a Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, pp. 139-175.
• Cherry, Kendra. "Co je to Self-Concept a jak se tvoří?" Velmi dobře mysl23. května 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-self-concept-2795865
• Markus, Hazel a Elissa Wurf. „Dynamická sebepojetí: sociální psychologická perspektiva.“ Roční přehled psychologie, sv. 38, ne. 1, 1987, str. 299-337, http://dx.doi.org/10.1146/annurev.ps.38.020187.001503
• McLeode, Saul. "Self Concept." Jednoduše psychologie, 2008. https://www.simplypsychology.org/self-concept.html
• Rogers, Carl R. "Teorie terapie, osobnosti a mezilidských vztahů vyvinutých v rámci zaměřeném na klienta." Psychology: A Story of Science, roč. 3, editoval Sigmund Koch, McGraw-Hill, 1959, pp. 184-256.