Výuka podmíněných formulářů pro studenty ESL

Studenti by měli být seznámeni se základními formami, jakmile se seznámí se základními časy minulosti, současnosti a budoucnosti. I když existují čtyři podmíněné formy, je nejlepší začít s prvním podmíněným zaměřením na skutečné situace. Abychom pomohli studentům porozumět, považuji za užitečné poukázat na paralely v budoucích časových doložkách:

• Budu diskutovat o plánu -li přijde na schůzku.
• Budeme diskutovat o problému když přijde zítra.

To pomůže studentům se strukturou používání -li doložka k zahájení věty, paralelně se stejnou strukturou pro budoucí časové doložky.

• Li dokončíme práci brzy, jdeme ven na pivo.
• Když navštěvujeme naše rodiče, rádi chodíme do Bob's Burgers.

Jakmile studenti pochopí tuto základní strukturální podobnost, je snadné pokračovat s nulovými podmíněnými i dalšími podmíněnými formami. Je také užitečné použít další podmíněná jména jako „skutečné podmíněné“ pro první podmíněné, „neskutečné podmíněné“ pro druhé podmíněná formaa „minulé neskutečné podmíněné“ pro třetí podmíněné. Doporučuji zavést všechny tři formy, pokud jsou studenti s časy pohodlné, protože podobnosti ve struktuře jim pomohou získat informace. Zde jsou návrhy pro výuku každé podmíněné formy v pořádku.

Doporučuji výuku této formy poté, co jste se naučili první podmínku. Připomeňte studentům, že první podmínka je ve smyslu podobná budoucnosti časové doložky. Hlavní rozdíl mezi nulovým podmíněným a budoucím časovým ustanovením s „kdy“ je, že nulový podmíněný je pro situace, k nimž nedochází pravidelně. Jinými slovy, používejte budoucí klauzule pro rutiny, ale pro výjimečné situace použijte nulovou podmínku. V níže uvedených příkladech si všimněte, jak je podmíněná nulová hodnota použita pro zdůraznění, že situace se pravidelně nevyskytuje.

• Rutiny

Diskutujeme o prodeji když setkáváme se v pátek.

Když navštěvuje svého otce, vždy přináší dort.

• Výjimečné situace

Li nastane problém, okamžitě zašleme našeho opraváře.

Informuje svého ředitele -li sama se nedokáže vypořádat se situací.

Zaměření v první podmínce je, že se používá pro realistické situace, ke kterým dojde v EU budoucnost. Nezapomeňte zdůraznit, že první podmíněný se také nazývá „skutečný“ podmíněný. Zde jsou kroky k výuce první podmíněné formy:

• Představte konstrukci prvního podmíněného: Je-li + přítomen jednoduchý + (pak klauzule) budoucnost s „vůlí“.
• Poukazují na to, že dvě klauzule lze přepínat: (pak klauzule) budoucnost s „will“ + if + present simple.
• Všimněte si, že čárka by měla být použita při zahájení prvního podmíněného klauzulí „If“.
• Chcete-li pomoci studentům s formulářem, použijte první podmínku gramatický zpěv opakovat konstrukci.
• Pomocí prvního podmíněného pracovního listu požádejte studenty o procvičení formuláře.
• Vytvořte první podmíněný řetězec tím, že požádáte každého studenta, aby opakoval výsledek toho, co předchozí student uvedl v klauzuli „if“. Například: Jestli přijde, budeme mít oběd. Pokud budeme mít oběd, půjdeme k pizzerii Riccardo. Pokud půjdeme do Riccardovy pizzerie, uvidíme Sarah, a tak dále.

Zdůrazněte, že druhá podmíněná forma se používá k představě jiné reality. Jinými slovy, druhý podmíněný je „neskutečný“ podmíněný.

• Představte konstrukci druhého podmíněného: Pokud + minulý čas prostý, (pak klauzule) + základní forma slovesa.
• Poukazují na to, že je možné přepínat dvě klauze: (pak klauzule) by + základní formu slovesa + pokud + v minulosti jednoduché.
• Všimněte si, že čárka by měla být použita při zahájení druhého podmíněného klauzule „If“.
• Jedním z problémů s druhým podmíněným je použití slova „byli“ pro všechny subjekty. Cambridge University nyní také přijímá „byl“. Mnoho akademických institucí však stále očekává, že „byly“. Například: Kdybych byly učitel, udělal bych víc gramatiky. Kdybych byl učitel, udělal bych víc gramatiky. Doporučuji používat svůj nejlepší úsudek na základě cílů vašich studentů. V každém případě zdůrazněte rozdíl v běžném a akademickém použití.
• Chcete-li pomoci studentům s formou, opakujte konstrukci pomocí druhého podmíněného gramatického zpěvu.
• Použijte druhý podmíněný pracovní list, aby si studenti mohli procvičovat.
• Vytvořte druhý podmíněný řetězec tím, že požádáte každého studenta, aby opakoval výsledek toho, co předchozí student uvedl v klauzuli „if“. Například: Kdybych měl 1 000 000 dolarů, koupil bych si nový dům. Kdybych koupil nový dům, dostal bych také bazén. Kdybych měl bazén, měli bychom spoustu večírků.
• Diskutujte o rozdíly v použití mezi prvním a druhým podmíněným. Vypracujte plán podmíněných lekcí, který studentům pomůže s těmito dvěma formami.
• Procvičujte rozdíly mezi první a druhou podmíněnou formou.

Třetí podmínka může být pro studenty náročná kvůli dlouhému slovesnému řetězci v klauzuli o výsledku. Opakované procvičování formuláře s gramatickým zpěvem a podmíněným řetězovým cvičením je zvláště užitečné pro studenty, když se učí tuto komplikovanou formu. Navrhuji také učit podobnou formu vyjadřování přání pomocí „Přál bych si udělat“, když vyučuji třetí podmínku.

• Představte konstrukci prvního podmíněného: Pokud je + minulost dokonalá, (pak klauzule) by měla + příčestí minulé.
• Poukazují na to, že lze tyto dvě doložky přepínat: (pak klauzule) by měla + minulé participle + pokud + minulé perfektní.
• Všimněte si, že čárka by měla být použita, když začíná třetí podmínka s klauzulí „If“.
• Chcete-li pomoci studentům s formou, opakujte konstrukci pomocí třetího podmíněného gramatického zpěvu.
• Pomocí třetího podmíněného pracovního listu požádejte studenty o procvičení tohoto formuláře.
• Vytvořte třetí podmíněný řetězec tím, že požádáte každého studenta, aby opakoval výsledek toho, co předchozí student uvedl v klauzuli „if“. Například:Kdybych to auto koupil, měl bych nehodu. Kdybych měl nehodu, šel bych do nemocnice. Kdybych šel do nemocnice, měl bych operaci.