Co je to stereotypní hrozba?

Hrozba stereotypu nastává, když se člověk obává, že se chová způsobem, který potvrzuje negativní stereotypy o členech jeho skupiny. Tento zvýšený stres může mít dopad na to, jak skutečně fungují v konkrétní situaci. Například žena by se mohla cítit nervózně při provádění matematického testu kvůli stereotypům o ženách v matematice kurzy, nebo se obávat, že přijetí špatné známky způsobí, že ostatní si budou myslet, že ženy nemají vysokou úroveň matematiky schopnost.

Klíčové příležitosti: Stereotypová hrozba

Když si lidé jsou vědomi negativního stereotypu o své skupině, často se obávají, že by jejich výkon v určitém úkolu mohl nakonec potvrdit přesvědčení jiných lidí o jejich skupině. Termín používají psychologové

Hrozba stereotypů může být pro lidi, kteří ji zažívají, stresující a rušivá. Například když někdo provádí obtížný test, může mu hrozba stereotypů zabránit v zaměření na test a věnovat jim jejich plnou pozornost - což může vést k tomu, že získají nižší skóre, než jaké by měli rozptýlení.

Tento jev je považován za situaci specifickou: lidé to zažívají pouze tehdy, jsou-li v prostředí, ve kterém jim vystupuje negativní stereotyp o jejich skupině. Například žena může zažít stereotypní hrozbu ve třídě matematiky nebo informatiky, ale neočekává se, že ji zažije v humanitních oborech. (Ačkoli stereotypní hrozba je často studována v kontextu akademických úspěchů, je důležité si uvědomit, že k tomu může dojít i v jiných oblastech.)

Ve slavné studii o důsledcích stereotypní hrozby vědci Claude Steele a Joshua Aronson způsobil, že někteří účastníci zažili stereotypní hrozbu před složitým testem slovní zásoby. Studenti, kteří zažili stereotypní hrozbu, byli požádáni, aby dříve na dotazníku uvedli svou rasu test a jejich skóre byly porovnány s ostatními studenty, kteří nemuseli odpovídat na otázku závod. Vědci zjistili, že černošští studenti, kteří byli požádáni o jejich rasu, měli na slovní zásobě horší výkon test - skórovali méně než bílí studenti a méně než černí studenti, kteří se na ně neptali závod.

Důležité je, že když studenti nebyli požádáni o jejich rasu, nebyl statisticky významný rozdíl mezi skóre černých a bílých studentů. Jinými slovy, stereotypní hrozba černých studentů způsobila, že v testu měli horší výsledky. Když však byl zdroj hrozby odebrán, dostali podobné skóre jako bílí studenti.

Psycholog Steven Spencer a jeho kolegové zkoumali, jak stereotypy o ženách v oborech STEM mohou ovlivnit skóre žen na matematickém testu. V jedné studii absolvovali studenti vysokoškolských studentů mužské a ženské obtížný matematický test. Experti se však lišili tím, co bylo účastníkům o testu řečeno. Některým účastníkům bylo řečeno, že muži a ženy při testu skórovali rozdílně; ostatním účastníkům bylo řečeno, že muži i ženy skórovali stejně dobře test, který se chystají provést (ve skutečnosti všichni účastníci dostali stejný test).

Když účastníci očekávali genderový rozdíl ve skóre testů, hrozilo stereotypní ohrožení - účastnice žen skórovaly nižší než účastníky mužského pohlaví. Když však bylo účastníkům sděleno, že test neměl genderovou zaujatost, účastnice se účastnily stejně jako mužské účastníky. Jinými slovy, naše výsledky testů neodrážejí pouze naše akademické schopnosti - odrážejí také naše očekávání a sociální kontext kolem nás.

Když byly účastnice vystaveny podmínce stereotypního ohrožení, jejich skóre bylo nižší - ale tento rozdíl mezi pohlavími nebyl nalezen, když nebyly ohroženy.

Výzkum stereotypů doplňuje výzkum mikroagrese a zaujatost ve vysokoškolském vzdělávání a pomáhá nám to lépe porozumět zkušenostem marginalizovaných skupin. Například Spencer a jeho kolegové naznačují, že opakované zkušenosti se stereotypním ohrožením mohou v průběhu času způsobit, že ženy nebudou identifikovány s matematikou - jinými slovy, ženy se mohou rozhodnout navštěvovat třídy u jiných velkých společností, aby se vyhnuly stereotypní hrozbě, kterou zažívají v matematice třídy.

V důsledku toho by stereotypní hrozba mohla potenciálně vysvětlit, proč se některé ženy rozhodly nevykonávat kariéru v STEM. Výzkum hrozeb stereotypů měl také významný dopad na společnost - vedl k vzdělávacím intervencím zaměřeným na snížení stereotypních hrozeb a Případy Nejvyššího soudu dokonce zmínili stereotypní hrozbu.

Téma stereotypní hrozby však není bez kritiky. V rozhovoru pro rok 2017 s Radiolab, sociální psycholog Michael Inzlicht zdůrazňuje, že vědci nebyli vždy schopni replikovat výsledky klasických výzkumných studií o stereotypním ohrožení. I když stereotypní hrozba byla předmětem četných výzkumných studií, psychologové stále provádějí další výzkum, aby přesně určili, jak nás stereotypní hrozba ovlivňuje.

Ačkoli stereotypní hrozba může mít pro jednotlivce negativní důsledky, vědci zjistili, že psychologické intervence mohou zmírnit některé z účinků stereotypní hrozby. Zejména zásah známý jako a sebepotvrzování je jedním ze způsobů, jak tyto účinky omezit.

Sebepotvrzování je založeno na myšlence, že se všichni chceme vidět jako dobří, schopní a etičtí lidé, a cítíme potřebu nějakým způsobem reagovat, když se domníváme, že je ohroženo naše sebepojetí. Důležitou lekcí v teorii sebepotvrzování je však to, že lidé ne musí reagovat na hrozbu přímo - místo toho, abychom si připomněli něco jiného, ​​co děláme dobře, nás mohou méně ohrožovat.

Pokud se například obáváte špatného hodnocení, můžete si připomenout další věci jsou pro vás důležité - možná vaše oblíbené koníčky, vaši blízcí přátelé nebo vaše láska ke konkrétním knihám a hudba. Poté, co si vzpomínáte na tyto další věci, které jsou pro vás také důležité, není špatná zkušební známka tak stresující.

Ve výzkumných studiích se psychologové často účastní sebepotvrzování tím, že nechají přemýšlet o osobní hodnotě, která je pro ně důležitá a smysluplná. v soubor dvou studií, byli studenti středních škol požádáni, aby na začátku školního roku dokončili cvičení, kde psali o hodnotách. Rozhodující proměnnou bylo, že studenti ve skupině se sebepotvrzováním psali o jedné nebo více hodnotách, které dříve označili za osobně relevantní a důležité pro ně. Účastníci srovnávací skupiny psali o jedné nebo více hodnotách, které identifikovali jako relativně nedůležité (účastníci psali o tom, proč se o tyto hodnoty může někoho zajímat).

Vědci zjistili, že černošští studenti, kteří splnili úkoly sebepotvrzování, skončili na lepších známkách než černoši, kteří dokončili kontrolní úkoly. Intervencí sebepotvrzování se navíc podařilo snížit mezeru mezi stupni černých a bílých studentů.

V 2010 studieVědci také zjistili, že sebepotvrzování dokázalo snížit mezeru v úspěchu mezi muži a ženami na univerzitním kurzu fyziky. Ve studii měly ženy, které psaly o hodnotě, která byla pro ně důležitá, tendenci přijímat vyšší známky, ve srovnání se ženami, které psaly o hodnotě, která pro ně nebyla relativně důležitá. Jinými slovy, sebepotvrzování může být schopno snížit účinky stereotypního ohrožení na výkon testu.

• Adler, Simon a Amanda Aronczyk, producenti. "Stereothreat," Radiolab, WNYC Studios, New York, 23. listopadu 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L., a kol. "Snížení mezery v rasovém pokroku: sociálně psychologická intervence." Věda313 579, 2006, str. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira a kol. "Snížení rozdílů v dosahování genderových výsledků ve vysokoškolské vědě: Studium potvrzení hodnot v učebně." Věda, 330,6008, 2010, str. 1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude M. Steele a Diane M. Quinne. "Stereotypní hrozba a matematický výkon žen." Žurnál experimentální sociální psychologie, 35,1, 1999, str. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Steele, Claude M. "Psychologie sebepotvrzování: Udržování integrity já." Pokroky v experimentální sociální psychologii, sv. 21, Academic Press, 1988, pp. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude M. a Joshua Aronson. "Stereotypní hrozba a intelektuální testovací výkon afrických Američanů." Žurnál osobnosti a sociální psychologie69,5, 1995, str. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• "Stereotypní hrozba rozšiřuje mezeru v úspěchu." Americká psychologická asociace, 15. července. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx