Školy by měly studentům poskytovat vzdělávací nadaci pro budování úspěšného a nezávislého života. Poruchy ve třídě narušují výsledky studentů. Učitelé a administrátoři musí udržovat disciplínu při vytváření efektivní vzdělávací prostředí. Kombinace metod používaných konzistentním a spravedlivým způsobem obvykle nabízí nejlepší přístup k disciplíně ve třídě.
Rodiče dělají rozdíl ve výsledcích a chování studentů. Školy by měly zavést zásady vyžadující, aby učitelé během roku pravidelně kontaktovali rodiče. Pololetní zprávy nebo zprávy na konci období často nestačí. Volání vyžaduje čas, ale rodiče mohou často poskytnout řešení obtížných problémů ve třídě. I když ne všechny zapojení rodičů bude pozitivní nebo bude mít měřitelný účinek na chování studentů, mnoho úspěšných škol použijte tento přístup.
Činnosti ředitel školy a pomocní ředitelé tvoří základ celkové nálady školy. Pokud důsledně podporovat učitele, spravedlivě implementovat plán disciplíny a následná opatření k disciplinárním opatřením, poté se učitelé budou řídit jejich vedením. Pokud se budou chovat kázně, časem se to projeví a chování se obvykle zvyšuje.
Jediným způsobem, jak skutečně podpořit, je důsledné dodržování akčního plánu disciplína ve školách. Pokud učitel ignoruje chování ve třídě, zvýší se. Pokud administrátoři nepodporují učitele, mohou snadno ztratit kontrolu nad situací.
Někteří studenti potřebují kontrolované prostředí, ve kterém se mohou učit, aniž by rušili širší školní komunitu. Pokud jeden student nepřetržitě naruší třídu a projeví neochotu zlepšit své chování, že by student mohl být z situace odstraněn kvůli ostatním studentům v EU třída. Alternativní školy poskytují možnosti pro rušivé nebo náročné studenty. Přesun dalších studentů do nové třídy v některých situacích může pomoci i to, které lze ovládat na úrovni školy.
Spolu s účinným vedením a důsledným sledováním musí studenti věřit, že učitelé a administrátoři jsou ve svém disciplinárním řízení spravedliví. Zatímco některé polehčující okolnosti vyžadují, aby administrátoři prováděli úpravy pro jednotlivé studenty, obecně by se se studenty, kteří se chovají špatně, mělo zacházet podobně.
Disciplína ve školách může evokovat představu administrátorů o zastavení bojů dříve, než začnou nebo obchodují s nepřátelskými studentyv učebně. Nicméně, efektivní disciplína začíná prováděním celoškolských pravidel úklidu domácnosti, které musí dodržovat všichni učitelé. Například pokud škola implementuje a zpožděná politika že budou následovat všichni učitelé a administrátoři, bude se snižovat míra zpoždění. Pokud se od učitelů očekává, že budou tyto situace řešit případ od případu, někteří budou dělat lepší práci než jiní, a budou mít tendenci se zvyšovat.
Od správců k poradci učitelé musí školy zavést vysoká očekávání, pokud jde o akademické úspěchy i chování. Tato očekávání musí zahrnovat povzbuzující zprávy a prostředky podpory, které pomohou všem dětem uspět. Michael Rutter zkoumal účinek vysokých očekávání ve škole a své závěry uvedl v „Patnáct set hodin“: „Školy které podporují vysokou sebeúctu a podporují sociální a akademický úspěch, snižují pravděpodobnost emočního a behaviorálního chování rušení."