Výběr rozvržení učebny na podporu výuky

Rozvržení učebny - stoly, úložiště nebo tabulky - na lekci přímo souvisí s učením studentů. Podporuje rozvržení učebny nezávislou práci studentů? Skupiny spolupráce? Velké týmy?

Rozvržení je tak důležité pro učení, že existuje standard hodnocení učitele pro fyzické rozvržení učebny v několika evaluačních modelech:

• Učitel uspořádá učebnu, aby maximalizoval učení a zároveň poskytoval bezpečné prostředí. (Danielson Frameworks)
• Učitel organizuje fyzické uspořádání učebny, aby usnadnil pohyb a zaměřil se na učení.(Model hodnocení učitele Marzana)
• Učebna je bezpečná a studenti přispívají k zajištění toho, aby fyzické prostředí podporovalo učení všech studentů, včetně studentů se zvláštními potřebami. (Marshallův model hodnocení)

Většina systémů hodnocení učitelů zahrnuje také použití dostupné dostupné technologie, pokud je to vhodné pro lekci.

První úvaha, kterou by měl učitel při určování rozvržení učebny zohlednit, zahrnuje principy univerzální design protože se týká rozvržení učebny.
Podle Centrum pro univerzální design:

"Univerzální design je design produktů a prostředí, aby byl použitelný pro všechny lidi v co největší míře, bez nutnosti adaptace nebo specializovaného designu."

Používání principů univerzálního designu znamená, že aktivity, materiály a vybavení ve třídách jsou fyzicky přístupné a použitelné všemi studenty. Tyto zásady také znamenají, že je k dispozici prostor pro všechny studenty a učitele, aby se mohli snadno pohybovat nebo jednat po celé třídě.

Řádek po řádku

Tradiční učebna obvykle umisťuje studenty do psacích stolů, které jsou v rovnoměrně rozložených řadách. Ve většině tradičních učeben je učitelský stůl nebo stůl umístěn někde před pokojem. Toto rozvržení je často výchozím uspořádáním místnosti pro učitele, kteří sdílejí učebnu. Prostor mezi pracovišti je dostačující pro přístup a umožňuje bezpečné uložení studentských věcí. Výhodou tohoto rozvržení učebny je to, že řádky jsou pravděpodobně nejlepší pro řízení chování a zajišťují, aby učitel měl prostor chodit, dohlížet nebo na policii. Rozložení řádků znamená, že do místnosti lze zabalit optimální počet psacích stolů.

Nevýhody tohoto uspořádání jsou v tom, že řádky mohou potlačit práci skupiny. Studenti na frontě nemohou vidět za svými spolužáky spolužáky, pokud nezkroucují svá těla. Ti vzadu vidí pouze hlavy svých spolužáků. Umístění učitele v přední části místnosti zdůrazňuje roli vychovatele a ponechává studenty jako sekundární účastníky. Řádky psů nakonec vytvářejí bludiště psů, které může být překážkou pro učitele, který pracuje s každým studentem.
Jedna věc je jistá, že řádky jsou nejoblíbenějším uspořádáním školníka (... ale je to dobrý důvod držet se řádků?)

V uspořádání středové uličky mohou být stoly uspořádány tak, aby usnadňovaly diskuse, debaty a mnoho dalších interaktivních aktivit ve třídě. V těchto uspořádáních sedí polovina třídy v řadách, aby čelila druhé polovině třídy oddělené středovou uličkou. Stoly směřují k sobě, jsou umístěny v řadách, které jsou zakřivené nebo nastavují úhel.

Výhodou tohoto uspořádání je, že studenti hledají a poslouchají a přispívají, když čelí sobě. Toto uspořádání dvou stran s uličkou, jako je Kongres, umožňuje učiteli větší přístup ke studentům.

Nevýhody této variace jsou v tom, že se studenti mohou navzájem rozptýlit. Pokud jsou instruktážní materiály umístěny na jedné straně třídy, mohou nastat problémy.

Varianta uspořádání středové uličky je podkova. Uspořádání podkovy je přesně takové, jak je popsáno - stoly jsou uspořádány do velkého tvaru „U“. V tomto uspořádání je prostor pro aktivitu ve středu „U“ pro výkony učitelů / studentů.

Mezi výhody tohoto uspořádání sezení patří diskuse a interakce studentů. Učitel může také rychle sledovat všechny studenty. To také umožňuje snadné konference nebo v případě potřeby pomocníka.

Nevýhodou pro podkovu je to, že všichni studenti jsou viditelně vystaveni, a plachí studenti mohou cítit úzkost, která je součástí jedné velké skupiny. V tomto uspořádání, pokud někteří studenti nejsou ochotni mluvit nebo se účastnit, může jejich mlčení odrazovat ostatní. Žádné uspořádání sedadel by nemělo nutit žádné členy třídy, aby mluvili, pokud nechtějí mluvit.

Některé učebny nejsou vybaveny stoly a místo toho používají tabulky. Může být nutné, aby studenti pracovali s materiály, které se nevejdou na jejich stoly, nebo je třeba, aby studenti pracovali se sdílenými materiály. V těchto případech rozvržení učebny s centry nebo stanice mohou být nejlepší volbou. Centra mohou být uspořádána na stolech nebo jiném nábytku po obvodu místnosti. Ve středu místnosti mohou být pro pracovní stůl stále k dispozici stoly.

Výhodou tohoto rozvržení učebny je, že studenti by měli být schopni samostatně vykonávat činnost centra. To ponechává učiteli možnost obíhat se po místnosti a řešit a / nebo pozorovat. Toto uspořádání vytváří malé skupiny, ve kterých studenti mohou komunikovat, jednat s ostatními studenty a praktikovat vyjadřování myšlenek větší skupině. Toto uspořádání může pomoci budovat vztahy mezi studenty.

Nevýhodou uspořádání učebny ve středisku nebo stanici je to, že studenti musí být vyškoleni, aby mohli spolupracovat a spolupracovat. Zařazení studentů do skupin bez výslovného pokynu nebo směru ovlivní jejich schopnost pracovat jako skupina. Protože někteří studenti spoléhají na nejsilnější student při interakci se třídou, nemusí být učitel schopen plně posoudit schopnosti každého studenta. Rozvržení učebny se středy lze přizpůsobit do klastru, který následuje.

Klastrová sestava je nejjednodušší způsob, jak přejít z kteréhokoli z výše uvedených uspořádání do malých shluků stolů, které jsou vhodné pro spolupráci nebo spolupráci. Protože je sdíleno tolik středních školních tříd, nejlepší, co může učitel udělat pro vytvoření uspořádání sedadel, je přeskupit stoly pokaždé, když vstoupí do další třídy. Spojením čtyř psacích stolů se vytvoří větší, rovnoměrný prostor pro spolupráci studentů.

Zapojení studentů do vytváření rozvržení učebny na začátku a vrácení zpět na konci třídy může být nezbytné a může mít vedlejší výhodu v tom, že jim dává kontrolu nad prostředím. Shluk uspořádání umožňuje učiteli cirkulovat rychle po místnosti.

Stejné nevýhody, jaké se vyskytují u středisek jako rozvržení učebny, lze nalézt v seskupení desek. Učitelé musí pečlivě dohlížet na studenty, kteří mají potíže s interakcí s ostatními.

Různé typy výuky budou vyžadovat různé sezení. Učitelé by měli mít na paměti, že uspořádání prostředí ve třídě by mělo odpovídat cílům lekce, jak pro studenty, tak pro učitele. Uspořádání ve třídě je navíc součástí mnoha systémů hodnocení učitelů.

Pokud je to možné, měli by učitelé zapojit studenty do vytváření fyzického prostředí, aby vytvořili komunitu ve třídě, kde jsou studenti zmocněni.