Zatímco všechny oblasti studijních programů sdílejí některé stejné problémy a obavy, učitelé matematiky mají problémy týkající se studentů. Většina studentů umí číst a psát do středních škol. Matematika však může být pro studenty zastrašující, zejména když postupují od základního sčítání a odčítání ke zlomkům a dokonce k algebře a geometrii. Abychom pomohli učitelům matematiky vyrovnat se s těmito problémy, seznam se zaměřuje na 10 hlavních problémů učitelů matematiky a několik možných odpovědí.
Učební osnovy matematiky často staví na informacích získaných v předchozích letech. Pokud student nemá požadované předběžné znalosti, je učitel matematiky ponechán na volba buď nápravy, nebo postupování vpřed a krycího materiálu, kterému student nemusí rozumět.
Spotřebitelská matematika je snadno spojitelná s každodenním životem. Často to však může být tvrdý pro studenty vidět souvislosti mezi jejich životy a geometrií, trigonometrie, a dokonce i základní algebra. Pokud studenti nechápou, proč se musí učit téma, ovlivní to jejich motivaci a udržení. Učitelé se toho mohou obejít tím, že uvedou příklady z reálného života, kde ukazují, kde by studenti mohli používat vyučované matematické pojmy, zejména v matematice vyšší úrovně.
Na rozdíl od kurzů, kde studenti musí psát eseje nebo vytvářet podrobné zprávy, je matematika často omezena na řešení problémů. Pro učitele matematiky může být obtížné určit, zda jsou studenti podvádění. Učitelé matematiky obvykle používají nesprávné odpovědi a nesprávné metody řešení, aby určili, zda studenti ve skutečnosti podváděli.
Někteří studenti časem začali věřit, že v matematice prostě nejsou dobří. Tento typ postoje může vést k tomu, že se studenti nedokážou naučit určitá témata. Boj s tímto problémem spojeným s sebeúctou může být obtížný, ale tažení studentů stranou od sebe, aby je ujistili, může žákům pomoci překonat matematický blok. Judy Willis ve své knize „Učíme se milovat matematiku“ navrhuje, aby učitelé matematiky mohli posílit důvěru studentů pomocí strategií, jako je „bezchybná matematika“. kde „učitelé nebo učitelé vrstevníků poskytují slovní nebo gestické výzvy ke zvýšení pravděpodobnosti správné odpovědi, která se nakonec stává správnou Odpovědět."
Výuka matematiky se nedává příliš rozmanitě. Zatímco učitelé mohou nechat studenty prezentovat materiál, pracovat v určitých skupinách pro určitá témata a vytvářet multimédia projekty zabývající se matematikou, normou matematické učebny je přímá výuka následovaná obdobím řešení problémy.
Pokud studentům chybí matematická třída v klíčových vzdělávacích bodech, může být pro ně obtížné dohnat je. Pokud například student chybí v prvních několika dnech, kdy se diskutuje a vysvětluje nové téma, například řešení proměnných, bude učitelka konfrontována s otázkou, jak studentovi pomoci naučit se materiál samostatně.
Učitelé matematiky, více než pedagogové v mnoha jiných oblastech studijních plánů, musí držet krok s denním hodnocením úkolů. Nepomáhá studentovi vrátit papír několik týdnů po dokončení jednotky. Studenti budou moci tyto informace efektivně využívat pouze tehdy, když uvidí, jaké chyby udělali a snaží se je opravit. Poskytování okamžité zpětné vazby je zvláště důležité pro učitele matematiky.
Učitelé matematiky obvykle kladou mnoho požadavků na předškolní a mimoškolní čas od studentů, kteří potřebují zvláštní pomoc. To může vyžadovat větší odhodlání ze strany učitelů matematiky, ale zvláštní pomoc je obvykle nezbytná, aby pomohla studentům porozumět a zvládnout učená témata.
Učitelé matematiky často mají ve stejné třídě třídy se studenty různé úrovně schopností. To může být důsledkem mezer v předběžných znalostech nebo individuálních pocitů studentů, pokud jde o jejich schopnost učit se matematiku. Učitelé se musí rozhodnout, jak uspokojit potřeby jednotlivých studentů ve svých učebnách, případně prostřednictvím dalšího doučování (jak bylo diskutováno výše) nebo se posadili se studenty, aby zhodnotili své schopnosti a ujistili je o jejich schopnosti uspět.
Učební osnovy matematiky často vyžadují každodenní procvičování a kontrolu mistrovství. Z tohoto důvodu je pro učení materiálu nezbytné absolvovat každodenní domácí úkoly. Studenti, kteří nedokončí domácí úkoly nebo kteří kopírovali od jiných studentů, často bojují v testovací době. Řešení tohoto problému je pro učitele matematiky často velmi obtížné.