Čtení s porozuměním je často velmi obtížné studenti s dyslexií. Jsou výzvou rozpoznávání slov; mohou zapomenout na slovo, i když ho několikrát viděli. Mohou strávit tolik času a úsilí znít slova, ztratí význam textu nebo bude možná muset přečíst pasáž znovu a znovu, aby plně pochopili, co se říká.
Hloubková zpráva, kterou dokončil Národní panel pro čtení v roce 2000 poskytuje pohled na to, jak mohou učitelé nejlépe učit studenty číst porozumění. Tato dovednost je považována za nezbytnou, nejen při učení číst, ale také v celoživotním učení. Panel uspořádal regionální veřejné slyšení s učiteli, rodiči a studenty, aby pomohl vytvořit pochopení toho, co bylo požadováno, aby studenti měli solidní základy čtenářských dovedností. Porozumění čtení bylo uvedeno jako jedna z pěti nejdůležitějších dovedností při rozvíjení čtení.
Podle panelu byly diskutovány tři konkrétní témata s porozuměním čtení:
- Výklad slovní zásoby
- Pokyny k porozumění textu
- Pokyny pro přípravu učitelů a porozumění strategiím
Výklad slovní zásoby
Výuka slovní zásoby zvyšuje porozumění čtení. Čím více slov student zná, tím snazší je porozumět tomu, co se čte. Studenti musí být také schopni dekódovat neznámá slova, to znamená, že musí být schopni odvodit význam slova prostřednictvím znalostí nebo podobných slov nebo prostřednictvím okolního textu nebo řeči. Například student může lépe rozumět slovu náklaďák pokud nejprve pochopí slovo auto nebo student může uhodnout, co slovo náklaďák znamená pohled na zbytek věty, jako je Farmář naložil seno do zadní části svého kamionu a odjel. Student může předpokládat, že vůz je něco, co řídíte, je tedy jako auto, ale je větší, protože dokáže pojmout seno.
Panel zjistil, že používání různých metod k výuce slovní zásoby fungovalo lépe než jednoduché lekce slovní zásoby. Mezi úspěšné metody patřily:
Používání počítače a technologie při výuce slovní zásoby
- Opakovaná expozice slovům
- Učit se slovíčka slovíček před čtením textu
- Nepřímé učení slovní zásoby, například pomocí slovní zásoby slov v mnoha různých kontextech
- Učit se slovní zásobu jak v psaném textu, tak v ústní řeči
Učitelé by se neměli spoléhat na jediný způsob výuky slovní zásoby, ale měli by kombinovat různé metody vytváření interaktivních a mnohostranných lekcí slovní zásoby, které jsou vhodné pro daný věk studenti.
Pokyny k porozumění textu
Základem pro porozumění textu je porozumění textu nebo porozumění tomu, co tištěná slova znamenají jako celek než porozumění jednotlivým slovům. Panel zjistil, že „porozumění je vylepšeno, když čtenáři aktivně spojují myšlenky zobrazené v tisku se svými vlastními znalostmi a zkušenostmi a konstruovat mentální reprezentace v paměti. “Dále bylo zjištěno, že když byly kognitivní strategie použity při čtení, porozumění zvýšil.
Některé ze specifických strategií porozumění čtení, které byly shledány účinnými, jsou:
- Naučit studenty sledovat jejich porozumění materiálu při čtení
- Mít studenty procvičujte dovednosti čtení s porozuměním jako skupina
- Použití obrázků a grafiky k reprezentaci učeného materiálu
- Odpovědi na otázky týkající se materiálu
- Vytváření otázek o materiálu
- Určení struktury příběhu
- Shrnutí materiálu
Stejně jako u výuky slovní zásoby bylo zjištěno, že pomocí kombinace strategií čtení porozumění a dělat hodiny multisenzorické bylo efektivnější než použití jediné strategie. Kromě toho bylo důležité pochopit, že se strategie mohou měnit v závislosti na tom, co se čtou. Například čtení vědeckého textu může vyžadovat jinou strategii než čtení příběhu. Studenti, kteří jsou schopni experimentovat s různými strategiemi lépe vybavenými k určení, která strategie bude fungovat pro jejich aktuální zadání.
Pokyny pro přípravu učitelů a porozumění strategiím
Abychom mohli učit porozumění čtení, musí být učitel samozřejmě seznámen se všemi složkami porozumění čtení. Konkrétně by učitelé měli absolvovat školení o vysvětlování strategií studentům, modelování procesů myšlení, povzbuzování studentů k zvědavosti na to, co čtou, udržování zájmu studentů a vytváření interaktivního čtení návod.
Existují dva hlavní přístupy k výuce strategií porozumění čtení:
Přímé vysvětlení: Pomocí tohoto přístupu učitel vysvětluje důvody a mentální procesy používané k tomu, aby text byl smysluplný. Učitelé mohou vysvětlit, že čtení a porozumění textu je cvičení na řešení problémů. Například při shrnutí toho, co již bylo přečteno, může student hrát roli detektiva a hledat důležité informace v textu.
Pokyn k transakční strategii: Tento přístup také používá přímé vysvětlení strategií používaných při čtení s porozuměním, ale zahrnuje třídní a skupinové diskuse o materiálu s cílem rozvinout hlubší porozumění materiál.
Zdroj
Výuka dětí ke čtení: Hodnocení vědecko-výzkumné literatury založené na důkazech o čtení a jejích důsledcích pro výuku čtení, 2000, Národní panel pro čtení, National Institutes of Health, vláda USA