Čtení hodnocení porozumění a lekce

schopnost číst je jedním z nejúčinnějších nástrojů, které mohou učitelé a rodiče poskytnout studentům. Gramotnost silně souvisí s budoucím ekonomickým a profesionálním úspěchem.

Na druhou stranu negramotnost vyžaduje strmou cenu. Národní středisko pro statistiku vzdělávání bere na vědomí, že 43 procent dospělých s nejnižší úrovní čtení žije v chudobě a podle EU; Národní institut pro gramotnost, 70 procent lidí v sociální péči má extrémně nízkou gramotnost. Kromě toho bude mít 72 procent dětí rodičů s nízkou gramotností nízkou gramotnost a je pravděpodobnější, že budou ve škole špatně a nedokončí školní docházku.

Rané a základní vzdělávání nabízí klíčovou příležitost k přerušení tohoto cyklu hospodářských potíží. A zatímco mechanika čtení a psaní jsou základní stavební kameny, porozumění čtení umožňuje studentům přejít od dekódování k porozumění a potěšení.

Nejjednodušší způsob, jak vysvětlit čtení s porozuměním, je postavit čtenáře do pozice někoho, kdo „dešifruje“ písmena a slova, spíše než jim porozumět (přikládat jim význam).

Zkuste si přečíst toto:

Fæder ure
ðu ðe eart on heofenum
si ðin nama gehalgod
to becume ðin rýže
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle nás do deag
a forgyf nás ure gyltas
swa swa we forgifaþ urum gyltendum
ane ne gelæde ðu nás on costnunge
ac alys nás z yfle.

Pomocí vaší znalostní základny fonetických zvuků byste mohli být schopni text „přečíst“, ale nechápete, co jste právě četli. Určitě byste to neuznali jako Pánovu modlitbu.

A co následující věta?

Fox hroznová šedá bota na základně titulů země.

Možná znáte každé slovo a jeho význam, ale to nedává význam věty.

Čtení s porozuměním zahrnuje tři odlišné složky: zpracovává se text (znít slabiky pro dekódování slov), porozumění co bylo přečteno a tvorbaspojení mezi textem a tím, co už víte.

Znalost slovní zásoby a porozumění textu jsou dva zásadní prvky porozumění čtení. Znalost slovní zásoby se týká porozumění jednotlivým slovům. Pokud čtenář nerozumí slovům, která čte, nerozumí textu jako celku.

Protože znalost slovní zásoby je nezbytná pro čtení s porozuměním, děti by měly být vystaveny bohatým slovní zásoba a vždy by se měla učit nová slova. Rodiče a učitelé mohou pomoci definováním potenciálně neznámých slov, s nimiž se studenti setkají v textech, a naučí studenty používat kontextové vodítka k porozumění významu nových slov.

Porozumění textu staví na znalostech slovní zásoby tím, že umožňuje čtenáři kombinovat významy jednotlivých slov a porozumět tak celému textu. Pokud jste někdy četli složitý právní dokument, náročnou knihu nebo předchozí příklad a nesmyslná věta, můžete pochopit vztah mezi slovní zásobou a textem chápání. Porozumění významu většiny slov nemusí nutně znamenat porozumění textu jako celku.

Porozumění textu závisí na tom, jak čtenář navazuje spojení s tím, co čte.

Většina standardizovaných testů zahrnuje sekce, které hodnotí porozumění čtení. Tato hodnocení se zaměřují na identifikaci hlavní myšlenky pasáže, porozumění slovní zásoby v kontextu, vytváření závěrů a identifikaci účelu autora.

Student by si mohl přečíst pasáž, jako je následující delfíni.

Delfíni jsou vodní savci (nikoli ryby), kteří jsou známí svou intelektem, strašidelnou přírodou a akrobatickými schopnostmi. Stejně jako ostatní savci i oni jsou teplokrevní, rodí, aby žili mladí, krmili mléko svých dětí a dýchali vzduch plícemi. Delfíni mají racionální tělo, výrazný zobák a díru. Plavou pohybem ocasu nahoru a dolů, aby se pohnuli vpřed.
Samice delfína se nazývá kráva, samec býk a děti jsou telata. Delfíni jsou masožravci, kteří jedí mořský život, jako jsou ryby a chobotnice. Mají skvělý zrak a používají ho spolu s echolokací k pohybu v oceánu a k nalezení a identifikaci objektů kolem nich.
Delfíni komunikují s klikáním a píšťalkou. Vyvíjejí si vlastní osobní píšťalku, která je odlišná od ostatních delfínů. Matka delfíni píšťaly svým dětem často po narození, aby se telata naučila rozeznat pískání své matky.

Po přečtení pasáže jsou studenti požádáni o zodpovězení otázek na základě toho, co čtou, aby prokázali své porozumění pasáži. Lze očekávat, že mladí studenti z textu pochopí, že delfíni jsou savci žijící v oceánu. Jí ryby a komunikují s klikáním a píšťalkou.

Starší studenti mohou být požádáni, aby aplikovali informace získané z pasáže na skutečnosti, které již znají. Mohli by být požádáni, aby z textu odvodili význam pojmu masožravec, identifikovali, co mají delfíny a skot společného ( identifikován jako kráva, býk nebo tele) nebo jak je píšťalka delfína podobná lidskému otisku prstu (každý se liší od jednotlivce).

Existuje několik způsobů, jak posoudit schopnosti studentů porozumět čtení. Jednou z metod je použít formální hodnocení, jako je výše uvedený příklad, se čtením pasáží následovaných otázkami o pasáži.

Další metodou je použití neformální hodnocení. Požádejte studenty, aby vám o vlastních slovech řekli, co čtou nebo znovu vyprávějí příběh nebo událost. Vložte studenty do diskusních skupin a poslouchejte, co o knize říkají, sledujte oblasti zmatku a studenty, kteří se nezúčastňují.

Požádejte studenty o písemnou odpověď na text, jako je žurnálování, identifikace jejich oblíbené scény nebo uvedení hlavních 3 až 5 faktů, které se z textu dozvěděli.

Jedním z ukazatelů, že student bojuje s porozuměním čtení, je obtížné čtení nahlas. Pokud se student při ústním čtení snaží rozeznat nebo vydat slova, pravděpodobně se potýká s týmiž potížemi i při tichém čtení.

Slabá slovní zásoba je dalším ukazatelem špatného porozumění čtení. Je to proto, že studenti, kteří bojují s porozuměním textu, mohou mít obtížné učení a začlenění nové slovní zásoby.

Konečně, špatné pravopisné a slabé psaní může být signálem, že student není schopen porozumět tomu, co čte. Obtížnost pravopisu může naznačovat problémy se zapamatováním zvuků písmen, což znamená, že student má pravděpodobně také potíže se zpracováním textu.

Mohlo by to vypadat, jako by se dovednosti čtení porozumění přirozeně rozvíjely, ale to proto, že studenti postupně začnou tyto techniky internalizovat. Musí být učeny účinné dovednosti porozumění čtení, ale není těžké to dělat.

Jsou jednoduché strategie ke zlepšení porozumění čtení které mohou rodiče a učitelé zaměstnat. Nejdůležitějším krokem je klást otázky před, během a po přečtení. Zeptejte se studentů, co si myslí, že příběh bude, na základě názvu nebo obálky. Když čtete, požádejte studenty, aby shrnuli, co už četli, nebo předpovídali, co si myslí, že se příště stane. Po přečtení požádejte studenty o shrnutí příběhu, identifikaci hlavní myšlenky nebo zdůraznění nejdůležitějších skutečností nebo událostí.

Dále pomozte dětem navázat spojení mezi tím, co četli, a jejich zkušenostmi. Zeptejte se jich, co by udělali, kdyby byli v situaci hlavní postavy nebo kdyby měli podobnou zkušenost.

Zvažte nahlas náročné texty. V ideálním případě budou mít studenti svou vlastní kopii knihy, aby ji mohli sledovat. Čtení nahlas modely dobré techniky čtení a umožňuje studentům slyšet novou slovní zásobu v kontextu, aniž by narušil tok příběhu.

Studenti mohou také podniknout kroky ke zlepšení svých schopností porozumět čtení. Prvním, nejzákladnějším krokem je zlepšení celkových čtenářských dovedností. Pomozte studentům vybrat knihy o tématech, která je zajímají, a povzbuzujte je, aby každý den četli alespoň 20 minut. Je v pořádku, pokud chtějí začít s knihami pod úrovní čtení. To může studentům pomoci soustředit se spíše na to, co čtou, než na dekódování náročnějšího textu a zvýšit jejich důvěru.

Dále povzbuzujte studenty, aby přestali tak často, a shrnujte to, co četli, ať už mentálně, nebo nahlas s kamarádem ze čtení. Možná si budou chtít dělat poznámky nebo použít a grafický organizér zaznamenat své myšlenky.

Připomeňte studentům, aby získali přehled o tom, co budou číst, pomocí nadpisů a podkapitol první kapitoly. Naopak studenti mohou těžit také ze skimmingu nad materiálem po četli to.

Studenti by také měli podniknout kroky ke zlepšení své slovní zásoby. Jedním ze způsobů, jak toho dosáhnout, aniž by došlo k narušení toku čtení, je zapsat neznámá slova a vyhledat je po dokončení doby čtení.