Návrh osnov: Definice, účel a typy

Návrh kurikula je termín používaný k popisu účelného, ​​úmyslného a systematického organizování kurikula (výukových bloků) v rámci třídy nebo kurzu. Jinými slovy, je to způsob, jak učitelé instrukce plánu. Když učitelé navrhují učební osnovy, určují, co se bude dělat, kdo to bude dělat a jaký časový rozvrh bude následovat.

Učitelé navrhují každý vzdělávací program s ohledem na konkrétní vzdělávací účel. Konečným cílem je zlepšit učení studentů, ale existují i ​​jiné důvody, proč používat také návrh studijních plánů. Například vytvoření osnov pro studenty středních škol s ohledem na osnovy základních i středních škol pomáhá zajistit, aby učební cíle jsou vyrovnány a vzájemně se doplňují od jedné fáze k další. Pokud je učební plán střední školy navržen bez zohlednění předchozích znalostí ze základní školy nebo budoucího učení na střední škole, může to pro studenty představovat skutečné problémy.

Existují tři základní typy tvorby studijních plánů:

• Návrh zaměřený na předmět
• Design zaměřený na žáka
• Návrh zaměřený na problém

Učební plán zaměřený na předmět se točí kolem konkrétního předmětu nebo disciplíny. Například učební plán zaměřený na předmět se může zaměřit na matematiku nebo biologii. Tento typ návrhu studijních plánů se spíše zaměřuje na předmět než na jednotlivce. Jedná se o nejčastější typ kurikula používaného ve veřejných školách K-12 ve státech a místních částech ve Spojených státech.

Studijní osnovy zaměřené na předmět popisují, co je třeba studovat a jak by se mělo studovat. Základní kurikulum je příklad designu zaměřeného na předmět, který lze standardizovat napříč školami, státy a zemí jako celkem. Ve standardizovaných základních učebních osnovách jsou učitelům poskytnut předem určený seznam věcí, které musí učit své studenty, a konkrétní příklady toho, jak by se tyto věci měly učit. Návrhy zaměřené na předmět najdete také ve velkých vysokoškolských třídách, v nichž se učitelé zaměřují na konkrétní předmět nebo disciplínu.

Hlavním nedostatkem návrhu studijních plánů zaměřených na předmět je to, že není zaměřeno na studenty. Zejména je tato forma kurikula konstruována bez zohlednění specifických stylů učení studentů. To může způsobit problémy s zapojení studentů a motivace a dokonce může způsobit, že studenti ve třídě zaostávají.

Oproti tomu design kurikula zaměřený na žáka bere v úvahu potřeby, zájmy a cíle každého jednotlivce. Jinými slovy, uznává, že studenti nejsou jednotní a přizpůsobují se těmto potřebám studentů. Cílem studijních plánů zaměřených na žáky je posílit postavení žáků a umožnit jim formovat své vzdělávání na základě výběru.

Vzdělávací plány v učebních osnovách zaměřených na žáka jsou diferencované, dává studentům možnost vybrat si úkoly, učební zkušenosti nebo aktivity. To může motivovat studenty a pomoci jim zůstat zapojeni do materiálu, který se učí.

Nevýhodou této formy tvorby studijních plánů je, že je náročná na práci. Rozvoj diferencované výuky vyvíjí tlak na učitele, aby vytvořil výuku a / nebo našel materiály, které napomáhají vzdělávacím potřebám každého studenta. Učitelé nemusí mít čas nebo jim chybí zkušenosti nebo dovednosti k vytvoření takového plánu. Návrh učebních osnov zaměřený na žáka rovněž vyžaduje, aby učitelé vyvážili potřeby a zájmy studentů s potřebami studentů a požadovanými výsledky, což není snadné získat.

Stejně jako návrh studijních plánů zaměřených na žáky je i návrh studijních plánů zaměřených na problém také formou designu zaměřeného na studenty. Učební osnovy zaměřené na problém se zaměřují na výuku studentů, jak se podívat na problém a přijít s řešením problému. Studenti jsou tak vystaveni problémům v reálném životě, což jim pomáhá rozvíjet dovednosti, které jsou přenositelné do skutečného světa.

Návrh kurikula zaměřeného na problém zvyšuje význam kurikula a umožňuje studentům být kreativní a inovovat, když se učí. Nevýhodou této formy tvorby kurikula je to, že ne vždy zohledňuje styly učení.

Následující tipy pro tvorbu učebních osnov mohou učitelům pomoci zvládnout každou fázi procesu vytváření studijních plánů.

• Identifikujte potřeby zúčastněných stran (tj. studenti) na začátku procesu tvorby studijních plánů. Toho lze dosáhnout pomocí analýzy potřeb, která zahrnuje sběr a analýzu údajů týkajících se žáka. Tato data mohou zahrnovat to, co žáci již vědí a co musí vědět, aby byli zdatní v určité oblasti nebo dovednosti. Může také zahrnovat informace o vnímání, silných a slabých stránkách žáka.
• Vytvořte jasný seznam cílů a výsledků učení. To vám pomůže soustředit se na zamýšlený účel kurikula a umožní vám naplánovat výuku, která může dosáhnout požadovaných výsledků. Cíle učení jsou věci, které učitelé chtějí, aby studenti v kurzu dosáhli. Výstupy učení jsou měřitelné znalosti, dovednosti a postoje, kterých by měli studenti v kurzu dosáhnout.
• Identifikujte omezení to bude mít dopad na návrh vašeho vzdělávacího programu. Například čas je společné omezení, které je třeba vzít v úvahu. Existuje pouze tolik hodin, dní, týdnů nebo měsíců v termínu. Pokud není dostatek času na provedení všech plánovaných pokynů, bude to mít dopad na výsledky učení.
• Zvažte vytvoření učebních plánů (také známý jako matice osnov), abyste mohli správně posoudit posloupnost a koherenci výuky. Mapování učebních osnov poskytuje vizuální diagramy nebo indexy učebních osnov. Analýza vizuální reprezentace kurikula je dobrý způsob, jak rychle a snadno identifikovat potenciální mezery, propouštění nebo problémy se zarovnáváním při sekvenování výuky. Mapy učebních osnov mohou být vytvořeny v tištěné podobě nebo se softwarovými programy nebo online službami určenými speciálně pro tento účel.
• Identifikujte vzdělávací metody které budou použity v průběhu kurzu a zvážit, jak budou pracovat se styly učení studentů. Pokud vzdělávací metody nejsou příznivé pro učební osnovy, bude nutné odpovídajícím způsobem změnit návrh výuky nebo návrh učebních osnov.
• Stanovte metody hodnocení které budou použity na konci a během školního roku do roku 2007 hodnotit studenty, instruktory a učební plán. Hodnocení vám pomůže určit, zda návrh kurikula funguje nebo zda selhává. Mezi příklady věcí, které by měly být hodnoceny, patří silné a slabé stránky učebních osnov a míry úspěšnosti související s výsledky učení. Nejúčinnější hodnocení je průběžné a sumativní.
• Nezapomeňte, že návrh učebních osnov není jednokrokový proces; neustálé zlepšování je nutností. Návrh kurikula by měl být pravidelně vyhodnocován a zpřesňován na základě údajů z hodnocení. To může zahrnovat provedení změn designu v průběhu kurzu, aby bylo zajištěno, že na konci kurzu budou dosaženy výsledky učení nebo určitá úroveň znalostí.