Jaký je vzdělávací model 5 E?

V modelu výuky 5 E studenti vytvářejí znalosti a význam ze svých zkušeností. Tento model byl vyvinut jako součást BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) pro zlepšení přírodovědných a zdravotních osnov pro základní školy. Metoda 5 E je příkladem učení založené na dotazech, ve kterém studenti kladou otázky, rozhodují, jaké informace zvyšují jejich porozumění, a pak se sami hodnotí.

Rychlá fakta: 5 E vzdělávací model

Výzkum ukázal pozitivní výsledky, když byl model 5 E přijat do škol. Výsledky standardizovaných testů ukázaly, že ti studenti ve třídách, kteří používají vědecký program BSCS dva roky, byli o čtyři měsíce před studenty v jiných učebnách. Podle zveřejněné zprávy „trvalé používání efektivního, na výzkumu založeného vzdělávacího modelu může studentům pomoci naučit se základní pojmy ve vědě a jiných oblastech.“

V tomto konstruktivistickém modelu učení existuje pět fází učení a každá fáze začíná písmenem E: zapojit, prozkoumat, vysvětlit, rozšířit a vyhodnotit.

Pro zapojení studentů by učitelé měli propojit dané téma nebo koncept s předchozím porozuměním. Studenti jsou povzbuzováni klást otázky nebo čerpat ze zkušeností. Učitel neopravuje žádné mylné představy o tématu nebo konceptu, ale dělají si poznámky o revizi těchto mylných představ. Účelem fáze zapojení je získat studenty nadšení a připraveni prozkoumat téma nebo koncept.

Jakmile mají studenti zájem, mohou začít zkoumat problémy spojené s tématem nebo konceptem. Studenti kladou skutečné otázky a rozvíjejí hypotézy. Klíčové pojmy v tématu jsou identifikovány, zatímco učitelé poskytují praktické činnosti. Studenti rozvíjejí dovednosti potřebné k vyzkoušení jejich nápadů. Učitel v tuto chvíli neposkytuje přímou výuku. Místo toho učitel vede studenty prostřednictvím dotazových otázek, protože studenti spolupracují ve skupinách. Během této fáze je studentům věnován čas na upřesnění jejich hypotéz, když začínají uvažovat o výsledcích svých vyšetřování.

Studenti vypracují vysvětlení toho, co již pozorovali. Definují potřebnou slovní zásobu a spojují svá zjištění s předchozími znalostmi. Učitel by měl podporovat diskusi studentů a odpovídat na otázky studentů. Zatímco tato fáze je přímou fází výuky, diskuse znamenají, že se tyto nové informace sdílejí společně.

Během této fáze studenti pochopí tyto informace na jediném příkladu. Například mohou rozumět životnímu cyklu jednoho druhu nebo určité formě vlády. Než budou porovnány a porovnány, budou potřebovat čas, který jim bude poskytnut v další fázi, aby si své porozumění pochopili.

Výzkum ukazuje, že studenti musí upevnit své porozumění propojením toho, co se naučili, s něčím skutečným. Musí se přejít od jednoho příkladu ve fázi Vysvětlit k zobecnění, které lze použít v jiných příkladech. Při použití těchto informací mohou studenti formulovat nové hypotézy. Nové hypotézy lze testovat v nových vyšetřováních. Při procvičování nových dovedností mohou studenti vzít data a učinit nové závěry. Ve vyšetřování během rozšířené fáze studenti používají slovní zásobu a koncepty ve svých diskusích a psaní.

V závěrečné fázi se studenti vracejí do fáze zapojení, aby porovnali své dřívější chápání toho, co nyní vědí. Zaměřují se na jakékoli mylné představy, které drželi, a učitel zajišťuje, aby byly tyto mylné představy opraveny. Přemýšlejí o tom, co vědí, a jak jsou nyní schopni prokázat, co vědí, písemně, diskusí a demonstrací.

Výzkum ukazuje, že fáze hodnocení by neměla být přeskočena. Jednotkový test není součástí této fáze, protože učitel může po fázi hodnocení dokončit formální hodnocení. Místo toho mohou učitelé vyhodnotit učení, k němuž došlo, prostřednictvím problémového scénáře, kde by studenti měli aplikovat své nové znalosti. Další důkazy o porozumění lze dosáhnout formativním, neformálním provedením nebo sumativním hodnocením.

Učitelé, kteří plánují používat model 5 E, by si měli být vědomi, že by měli používat tento návrh pro jednotky dvou až tří týdnů. Každá fáze by měla být naplánována tak, aby zahrnovala jednu nebo více lekcí.

Spolutvůrce modelu 5 E, Rodger W. Bybee, vysvětlil,

„Použití modelu 5Es jako základu pro jednu lekci snižuje účinnost jednotlivých splatných fází ke zkrácení času a příležitostí ke zpochybnění a restrukturalizaci konceptů a schopností - pro učení se,"

Model 5E pomáhá studentům využívat dotaz k propojení nových informací s předchozími znalostmi prostřednictvím praxe a reflexe. Učitel se stává zprostředkovatelem nebo průvodcem, který staví dotaz, průzkum a hodnocení do každodenního přístupu k výuce.

Například v modelu 5 E pro matematiku může jednotka na racionálních číslech pocházejících z matematických a reálných situací zahrnovat převod mezi standardní desítkovou notací a vědeckou notací.

Zapojit: Studenti dostávají karty s racionálními čísly a dotázáni se:

• Kam si myslíte, že by toto číslo mělo jít na číselný řádek?
• Myslíte si, že by mohl být umístěn na více než jednom místě?

Prozkoumat: Studenti používají karty k řazení, porovnávání a porovnávání racionálních čísel.

Vysvětlit: Učitel uvádí příklady, kdy lidé mohou používat vědeckou notaci; studenti praktikují organizování karet pomocí toho, co vědí o vědeckém zápisu.

Rozšířit: Studenti vyzkouší své nové chápání racionálních čísel.

Vyhodnotit: Studenti vytvářejí vizuální reprezentaci k uspořádání a zobrazení vztahu mezi množinami a podmnožinami čísel.

Učitelé mohou pomocí fáze hodnocení určit, jak dobře mohou studenti používat vědecký zápis a převádět čísla ve vědeckém zápisu na standardní desítkový zápis.

V sociálních studiích lze metodu 5E použít v jednotce, která se zabývá formami reprezentativní vlády.

Zapojit: Studenti provedou anketu, která se ptá, jaká kritéria by chtěla v reprezentativní vládě

Prozkoumat: Studenti prozkoumají různé formy zastupitelských vlád, včetně přímé demokracie, zastupitelské demokracie, prezidentská demokracie, parlamentní demokracie, autoritářská demokracie, participativní demokracie, islámská demokracie a sociální demokracie.

Vysvětlit: Studenti definují termíny a určují, která reprezentativní vláda nejlépe vyhovuje kritériím z průzkumu.

Rozšířit: Studenti aplikují to, co se dozvěděli o reprezentativní vládě, na příklady z reálného světa.

Vyhodnotit: Studenti se vracejí k informacím z ankety, upravují svá kritéria a pak vytvářejí novou formu reprezentativní vlády.

V ELA může být model 5 E použit v jednotce určené k tomu, aby studentům pomohl lépe porozumět přechodným slovům prostřednictvím vizuálních a kinestetických aktivit.

Zapojit: Studenti dostávají karty přechodových slov, které mohou vykonat (první, druhý, poté, později).

Prozkoumat: Studenti organizují seznamy přechodných slov (podle času, porovnávat, kontrastovat, protichůdně) a diskutovat o tom, jak přechodná slova mění porozumění při aplikaci na různé pasáže.

Vysvětlit: Učitel opravuje jakékoli mylné představy, zatímco studenti definují pojmy, určují, co by bylo vynikající vizuální reprezentace přechodného slova a to, co tělo nejlépe reprezentuje přechodné slovo.

Rozšířit: Ve skupinách studenti vizuálně reprezentují přechodové slovo vizuálními nebo kinestetickými prostředky v nových pasážích poskytnutých učitelem.

Vyhodnotit: Studenti sdílejí své reprezentace a jednají je.

Model 5E byl původně vyvinut pro výuku vědy. Tento model je zabudován do Vědecké standardy nové generace (NGSS) jako nejlepší způsob, jak mohou studenti vědecky myslet. V jednom 5 E vzdělávacím modelu, pomocí softwaru, studenti navrhnou a poté postaví zábavní parkovou jízdu.

Zapojit: Ukažte videoklipy různých jízd na horských dráhách a reakcích jezdců. Studenti mohou popsat osobní zkušenosti s jízdou na horských táckech a vysvětlit důvody, proč jsou jízdy na horské dráze vzrušující.

Prozkoumat: Studenti konstruují akcelerometr a poté jej otestují tak, že student sedí na otočné židli a otáčí se, zatímco drží akcelerometr. Použijí data pro výpočet g-síly a nezávislé proměnné (hmotnost každého studenta).

Vysvětlit: Studenti přistupují k různým webovým stránkám zábavních parků, aby si prohlédli specifikace v sešitech, které podrobně popisují horské dráhy v parku.

Rozšířit: Studenti používají software horská dráha, aby jim pomohli při navrhování horských dráh pomocí bezplatného softwaru na těchto stránkách: Bez omezení Coaster software, Learner.org, Real Rollercoaster Simulator. Studenti zváží otázku, Jak pravidla matematiky a fyzikální zákony upravují konstrukci inženýrů?

Vyhodnotit: Studenti prokáží pochopení vědy o horské dráze výpočtem rychlosti, g-síly a centripetální síly. Studenti také píšou o nich, jak proměňují své výpočty v popisy příběhů (reklamy), aby vysvětlili, jak se jejich design počítá pro vzrušení.

• Bybee, Rodger W., et al. "Instrukční model BSCS 5 E: Počátky a účinnost"Zpráva připravená pro Úřad pro vědecké vzdělávání, Národní zdravotnické ústavy."