Jak budovat dovednosti psaní u studentů s dyslexií

Když si pomyslete na slovo „dyslexie“, okamžitě na mysli přijdou problémy se čtením, ale mnoho studentů s dyslexií se také potýká s psaním. Dysgraphia nebo porucha psaného výrazu, dopady rukopisu, mezery mezi písmeny a větami, vynechání písmen slovy, nedostatek interpunkce a gramatiky při psaní a potíže s organizováním myšlenek na papíře. Následující zdroje by vám měly pomoci lépe porozumět dysgrafii a pracovat se studenty na zdokonalení psaní.

Dyslexie a dysgrafie jsou neurologické poruchy učení, ale obě mají specifické příznaky. Je důležité naučit se příznaky, typy dysgrafie a možnosti léčby. Dyslexie ovlivňuje psaní v mnoha ohledech. Studenti s dyslexií vykazují významný rozdíl mezi tím, co vám mohou ústně sdělit, a tím, co jsou schopni sdělit na papíře. Mohou mít potíže s hláskováním, gramatikou, interpunkcí a sekvenováním. Někteří mohou mít dysgrafii i dyslexii. Vědět, jak toto postižení učení ovlivňuje psaní, vám může pomoci vyvinout konkrétní strategie pro práci na zlepšení dovedností psaní.

Jakmile to pochopíte, můžete si ve třídě udělat nějaké úpravy, abyste pomohli zlepšit psaní a učení u studentů s poruchou písemného projevu. Například experimentování s různými druhy per vám pomůže najít to, co je pro vašeho studenta nejpohodlnější, a zlepšit čitelnost.

Písemné úkoly, které studenti dokončili s dyslexií, jsou často naplňováni pravopisem a gramatikou chyby a rukopis je někdy nečitelný, což způsobuje, že si učitel myslí, že je student líný nebo nemotivovaný. Akční plán poskytuje postupný přístup k organizaci myšlenek a informací, které usnadňují proces psaní. když výuka písemných dovedností studentům s dyslexií.

Vyzbrojte se konkrétními strategiemi, které můžete začlenit do svého každodenního učení a které vám pomohou pracovat se studenty s dyslexií a dysgrafií a zlepšit jejich psaní. Jedním z návrhů je dát pryč červené pero při třídění papírů a použít neutrálnější barvu, aby se zabránilo tomu, aby se student odrazil, když uvidí všechny červené značky, když vrátíte úkol.

• Budování sekvenčních dovedností: Od doby, kdy jsme velmi mladí, se učíme plnit úkoly konkrétním způsobem, jako je vázání bot nebo používání dlouhého dělení. Pokud úkol uděláme mimo řád, je konečný výsledek často nesprávný nebo nedává žádný smysl. Sekvenční dovednosti se používají také v písemné podobě, takže naše písemné informace mají pro čtenáře smysl. Toto je často oblast slabosti pro děti s dyslexií. Studenti s dyslexií mohou často vidět „velký obraz“, ale mají potíže pochopit kroky, které k tomu mají. Naplánujte lekci vyžadující, aby studenti absolvovali části události nebo příběhu a dali je do správného chronologického pořadí.
• Psaní deníku: Pomáhá studentům v psaní středních škol při psaní denního deníku. Výzvy k psaní se podávají každé ráno nebo jako domácí úkol a studenti vypíší několik odstavců. Různé výzvy k psaní pomáhají studentům cvičit různé typy psaní, například jedna výzva může vyžadovat popisné psaní a druhá může vyžadovat přesvědčivé psaní. Jednou týdně nebo každý druhý týden si studenti vyberou zápis do deníku, který budou upravovat a revidovat.
• Vytvořte učebnu: Tuto lekci lze použít od 1. do 8. třídy a dává vám možnost vyučovat sociální hodiny i hodiny psaní. Když dokončujete učebny ve třídě, vložte je do své učebny pro studenty, aby si je mohli znovu a znovu číst, a pomáhat jim tak učit se a snáze se snáze odlišovat.
• Psaní novinových článků: Tento projekt pracuje nejen s informativními schopnostmi psaní, ale podporuje spolupráci tím, že učí studenty spolupracovat na vytváření novin ve třídě.
• Obrysová výzva k psaníUčitelé často dávají studentům výzvy k psaní, aby pomohli vytvářet nápady na psaní, ale studenti s dyslexií mohou potřebovat další pomoc při organizaci informací. Poskytněte průvodce krok za krokem, který prochází procesem sestavování osnovy, která organizuje informace.