Profil studentů s existenční inteligencí

Existenciální inteligence je výzkumník v oblasti vzdělávání etiket Howard Gardner, který dal studentům, kteří uvažují filozoficky. Tato existenciální inteligence je jednou z mnoha více inteligencí to Garner identifikoval. Každá z těchto štítků pro více inteligentních ...

„... dokumentuje rozsah, v jakém mají studenti různé druhy mysli, a proto se různými způsoby učí, pamatují, předvádějí a rozumějí“ (1991).

Existenciální inteligence zahrnuje schopnost jednotlivce používat kolektivní hodnoty a intuici porozumět ostatním a světu kolem nich. Lidé, kteří vynikají v této inteligenci, obvykle vidí celkový obraz. Filozofové, teologové a trenéři života patří mezi ty, které podle Gardnera mají vysokou existenciální inteligenci.

ve své knize z roku 2006, “Více inteligencí: Nové obzory v teorii a praxi„Gardner uvádí hypotetický příklad„ Jane “, která řídí společnost s názvem Hardwick / Davis. „Zatímco její manažeři se více zabývají každodenními provozními problémy, Jane má za úkol řídit celou loď,“ říká Gardner. „Musí si zachovat dlouhodobější výhled, vzít v úvahu vedení trhu, stanovit obecný směr, sladit své zdroje a inspirovat své zaměstnance a zákazníky, aby zůstali na palubě. “Jinými slovy, Jane potřebuje vidět to velké obrázek; musí si představit budoucnost - budoucí potřeby společnosti, zákazníků a trhu - a vést organizaci v tomto směru. Tato schopnost vidět velký obraz může být zřetelná inteligence - existenciální inteligence - říká Gardner.

Gardner, vývojový psycholog a profesor na Harvardově postgraduální škole vzdělání, je ve skutečnosti trochu nejistý, pokud jde o zahrnutí existenciální říše do jeho devíti inteligencí. Nebyl to jeden z původních sedmi inteligencí, které Gardner uvedl ve své klíčové knize z roku 1983, “Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences"Ale po dalších dvou desetiletích výzkumu se Gardner rozhodl zahrnout existenciální inteligenci." „Tento kandidát na inteligenci je založen na lidské sklonu přemýšlet o nejzákladnějších otázkách existence. Proč žijeme? Proč umíráme? Odkud pocházíme? Co se s námi stane? “Zeptal se Gardner ve své pozdější knize. „Někdy říkám, že to jsou otázky, které překračují vnímání; týkají se otázek, které jsou příliš velké nebo malé na to, aby byly vnímány našimi pěti smyslovými systémy. ““

Není divu, že hlavní postavy v historii jsou mezi těmi, o kterých se dá říci, že mají vysokou existenční inteligenci, včetně:

• Socrates: Tento slavný řecký filozof vynalezl „Sokratovu metodu“, která zahrnuje pokládání stále hlubších otázek ve snaze pochopit pravdu - nebo alespoň vyvrátit nepravdy.
• Buddha: Jeho jméno doslova znamená „ten, kdo je vzhůru“, podle buddhistického centra. Buddha se narodil v Nepálu a vyučoval v Indii pravděpodobně mezi 6. a 4. stol. B.C. Založil buddhismus, náboženství založené na hledání vyšších pravd.
• Ježíš Kristus. Zakladatel jednoho z největších světových náboženství, Kristus, se postavil zpět proti současnému stavu v prvním století Jeruzalém a prosazoval víru ve vyšší bytost, Boha, který má věčný pravda.
• St. Augustine: Raně křesťanský teolog, St. Augustine založil velkou část své filozofie na učení Platóna, řeckého filozofa kdo navrhl myšlenku, že existuje abstraktní pravda, že jeho vyšší a úplnější, než to, co jsme svědky ve skutečné, nedokonalé svět. Život by měl být stráven sledováním této abstraktní pravdy, jak Platón a St. Augustine věřili.

Kromě zkoumání velkého obrazu, společné rysy u osob s existenciální inteligencí zahrnují: zájem o otázky o životě, smrti a dále; schopnost dívat se za smysly a vysvětlit jevy; a touha být outsiderem a zároveň projevovat silný zájem o společnost a lidi kolem nich.

Zejména se tato inteligence může zdát esoterická, existují způsoby, jak mohou učitelé a studenti vylepšit a posílit existenciální inteligenci ve třídě, včetně:

• Vytvořte spojení mezi tím, co se učí, a světem mimo učebnu.
• Poskytněte studentům přehledy na podporu jejich touhy vidět celkový obraz.
• Nechte studenty podívat se na téma z různých hledisek.
• Nechte studenty shrnout informace získané v lekci.
• Nechte studenty, aby vytvořili lekce pro výuku svých spolužáků.

Sám Gardner dává nějaký směr, jak využít existenciální inteligenci, kterou u většiny dětí považuje za přirozenou vlastnost. „V každé společnosti, kde je dotazování tolerováno, vznášejí děti tyto existenciální otázky již od útlého věku - i když ne vždy poslouchejte pozorně odpovědi. “Jako učitel povzbuzujte studenty, aby pokračovali v kladení těchto velkých otázek - a pak jim pomohli najít odpovědi.