Kontrastní rétorika je studium způsobů, kterými rétorický struktury člověka rodný jazyk může zasahovat do úsilí napsat v druhý jazyk (L2). Také známý jako mezikulturní rétorika.
„Obecně vzato,“ říká Ulla Connor, „kontrastní rétorika zkoumá rozdíly a podobnosti v psaní napříč kulturami“ („Změna proudů v kontrastní rétorice“, 2003).
Základní koncept kontrastivní rétoriky byl představen lingvista Robert Kaplan ve svém článku „Kulturní myšlenkové vzorce v interkulturním vzdělávání“ (Jazykové vzdělávání, 1966).
Příklady a pozorování
"Mám obavy z toho, že mluvčí různých jazyků používají různá zařízení k prezentaci informací, k založení vztahy mezi myšlenkami, aby se ukázala ústřednost jedné myšlenky na rozdíl od jiné, vybrat nejúčinnější prostředky prezentace. “
(Robert Kaplan, „Kontrastní rétorika: některé důsledky pro proces psaní“.) Naučit se psát: první jazyk / druhý jazyk, ed. autorů Aviva Freedman, Ian Pringle a Janice Yalden. Longman, 1983)
"Kontrastní rétorika je oblastí výzkumu osvojování druhého jazyka, která identifikuje problémy v EU."
složení setkali se spisovatelé druhého jazyka a odkazem na rétorické strategie prvního jazyka se je pokusili vysvětlit. Zahájen před téměř třiceti lety Američanem aplikovaný lingvista Robert Kaplan, kontrastní rétorika tvrdí, že jazyk a psaní jsou kulturní jevy. Přímým důsledkem je, že každý jazyk má jedinečné rétorické úmluvy. Kaplan dále tvrdil, že jazykové a rétorické konvence prvního jazyka zasahují do psaní ve druhém jazyce.„Je spravedlivé říci, že kontrastní rétorika byla prvním vážným pokusem aplikovaných lingvistů ve Spojených státech vysvětlit psaní druhého jazyka... Po celá desetiletí bylo psaní jako oblast studia opomíjeno kvůli důrazu na výuku mluveného jazyka při dominanci audiolinguální metodologie.
"V posledních dvou desetiletích se studium psaní stalo součástí hlavního proudu aplikované lingvistiky."
(Ulla Connor, Kontrastní rétorika: mezikulturní aspekty psaní druhého jazyka. Cambridge University Press, 1996)
Kontrastní rétorika v kompozičních studiích
"Jak práce v kontrastivní rétorice vyvinula sofistikovanější smysl pro takové rétorické faktory jako publikum, účel, a situace, těší se rostoucímu příjmu uvnitř kompoziční studie, zejména mezi učiteli a výzkumníky ESL. Teorie kontrastní rétoriky začala formovat základní přístup k výuce psaní L2. Kontrastní rétorika s důrazem na vztahy textů ke kulturním souvislostem poskytla učitelům praktický, nesoudový rámec pro analýzu a zhodnotit psaní ESL a pomoci studentům vidět rétorické rozdíly mezi angličtinou a jejich rodným jazykem jako věc společenské konvence, nikoli kulturní nadřazenost."
(Guanjun Cai, "kontrastní rétorika." Teoretická kompozice: kritický pramen teorie a stipendia v soudobých kompozičních studiích, ed. od Mary Lynch Kennedy. Greenwood, 1998)
Kritika kontrastní rétoriky
„Ačkoliv intuitivně přitahující učitele psaní a populární mezi vědci v ESL psaní a postgraduálními studenty v 70. letech 20. století, reprezentace [Roberta] Kaplana byla velmi kritizována. Kritici to tvrdili kontrastní rétorika (1) nadměrně generalizuje pojmy jako orientální a do stejných skupinových jazyků, které patří k odlišným rodiny; (2) je etnocentrický tím, že zastupuje organizace z Angličtina odstavce přímkou; (3) zobecňuje na organizaci rodného jazyka na základě zkoušení esejí studentů L2; a (4) klade důraz na kognitivní faktory na úkor sociokulturních faktorů (jako je školní docházka) jako preferované rétoriky. Kaplan sám změnil své dřívější postavení..., což například naznačuje, že rétorické rozdíly nemusí nutně odrážet různé vzorce myšlení. Místo toho mohou rozdíly odrážet různé psané konvence, které se naučili. “(Ulla M. Connor, "kontrastní rétorika." Encyklopedie rétoriky a kompozice: Komunikace od starověku do informačního věku, ed. od Theresa Enos. Routledge, 2010)