Definice a účel heterogenní třídy

Heterogenní skupiny ve vzdělávacím prostředí zahrnují studenty z široké škály úrovně výuky. Praxe přiřazování smíšených skupin studentů ke sdíleným třídám vyplývá ze vzdělání, což je pozitivní vzájemná závislost se rozvíjí, když studenti různého úspěchu spolupracují a pomáhají si navzájem se vzdělávat cíle. Heterogenní skupiny kontrastují přímo s homogenní skupiny, ve kterém všichni studenti vystupují na zhruba stejné úrovni výuky.

Učitel může úmyslně spárovat čtenáře nízké, střední a vysoké úrovně (měřeno hodnocením čtení) společně v heterogenní skupině, aby společně četli a analyzovali daný text. Tento typ družstevní skupiny může zlepšit výsledky pro všechny studenty, protože pokročilí čtenáři mohou vést své vrstevníky s nižším výkonem.

Spíše než uvádění nadaných studentů, průměrných studentů a studenti se speciálními potřebami v oddělených učebnách mohou administrátoři škol rozdělit studenty do tříd s relativně rovnoměrným rozdělením schopností a potřeb. Učitelé pak mohou skupinu během výukových období dále dělit pomocí heterogenního nebo homogenního modelu.

U studentů s nižší schopností je zařazení do heterogenní skupiny spíše než pigeonholed do homogenní skupiny snižuje riziko stigmatizace. A štítky, které klasifikují akademické dovednosti, se mohou stát proroctvími, které se naplňují samy, protože učitelé mohou snížit očekávání studentů ve třídách se speciálními potřebami. Nemusí vyzvat tyto studenty k dobrému výkonu a mohou se spolehnout na omezené učební osnovy, které omezují vystavení konceptům, které by se někteří studenti mohli ve skutečnosti učit.

Heterogenní skupina dává pokročilým studentům příležitost vést své vrstevníky. Všichni členové skupiny mohou více komunikovat, aby si navzájem pomohli porozumět pojmům, které se vyučují.

Studenti, rodiče a učitelé mohou raději pracovat v homogenní skupině nebo být součástí homogenní třídy. Mohou vidět vzdělávací výhodu nebo jen cítit pohodlnější práci s vrstevníky s podobnými schopnostmi.

Pokročilí studenti v heterogenní skupině se mohou občas cítit nuceni do vedoucí role, kterou nechtějí. Spíše než se učit novým konceptům vlastní rychlostí, musí zpomalit, aby pomohli ostatním studentům, nebo omezit vlastní studium, aby pokračovali rychlostí celé třídy. V heterogenním seskupení mohou pokročilí studenti převzít roli spolutvůrce, než rozvíjet své vlastní dovednosti.

Studenti s menšími schopnostmi mohou zaostávat v heterogenní skupině a mohou být kritizováni za zpomalení kurzu celé třídy nebo skupiny. Ve studijní nebo pracovní skupině mohou být nemotivovaní nebo akademicky ohrožení studenti spíše ignorováni než pomáhat svými vrstevníky.

Učitelé si musí být vědomi a uznávat, když heterogenní seskupení nefunguje správně pro studenta na žádné úrovni. Učitelé by měli podporovat pokročilé studenty poskytováním dalších akademických výzev a pomoci studentům, kteří zaostávají, získat pomoc, kterou potřebují, aby dohnali. A studenti uprostřed heterogenní skupiny čelí riziku ztráty v náhodném pořadí, protože se učitel soustředí na zvláštní potřeby studentů na obou koncích spektra.