Použití náhradního chování ke zmírnění problémového chování

Náhradní chování je chování chcete nahradit nežádoucí cílové chování. Zaměření na problémové chování může chování jen posílit, zejména pokud je důsledkem (zesilovač) pozornost. Pomáhá také naučit chování, které chcete vidět na místě cílového chování. Cílovým chováním může být agrese, destruktivní chování, sebepoškození nebo záchvaty hněvu.

Je důležité identifikovat funkci chování, jinými slovy: „Proč se Johnny bije do hlavy?“ Pokud se Johnny plácne do hlavy aby se vypořádalo s bolestí zubů, je zřejmé, že náhradním chováním je pomoci Johnnymu naučit se, jak vám říct, že mu bolí ústa, takže si můžete poradit bolest. Pokud Johnny zasáhne učitele, když je čas opustit preferovanou aktivitu, bude náhradním chováním přechod v určité době na další aktivitu. Posílením aproximace těchto nových chování je „nahrazení“ cílového nebo nežádoucího chování, které pomůže Johnnymu být úspěšnější v akademickém prostředí.

Účinné náhradní chování bude mít také podobný důsledek, který poskytuje stejnou funkci. Pokud zjistíte, že důsledkem je pozornost, musíte najít vhodný způsob, jak věnovat pozornost, kterou dítě potřebuje, a zároveň zároveň

Jinými slovy, pokud se dítě účastní náhradního chování, nemůže se současně zapojit do problémového chování. Pokud je cílovým chováním student, který během výuky opouští své sedadlo, může náhradní chování udržet kolena pod stolem. Kromě pochvaly (pozornosti) může učitel také umístit známky na stolní „lístek“, který si student může vyměnit za preferovanou aktivitu.

Zánik, ignorování chování namísto toho, aby jej posílil, se ukázal jako nejúčinnější způsob, jak se zbavit problémového chování, ale může to být nebezpečné nebo neslučitelné s podporou úspěchu studentů. Současně trest často posiluje problémové chování tím, že se zaměřuje na problémové chování. Při výběru a posílení náhradního chování upozorníte spíše na požadované chování než na chování, které nechcete.

1. Cílové chování: Albert nemá rád špinavé tričko. Roztrhne košili, pokud po obědě nebo špinavém uměleckém projektu nedostane čistou košili.
   1. Chování při výměně: Albert požádá o čistou košili, nebo požádá o košili, aby si ji oblékla.
2. Cílové chování: Maggie se zasáhne do hlavy, když chce pozornost učitele, protože trpí afázií a nemůže použít svůj hlas, aby upoutala pozornost učitele nebo pomocníka.
   1. Chování při výměně: Maggie má červenou vlajku, kterou může upevnit na podnos svého vozíku, pokud potřebuje pozornost učitele. Učitelé a asistenti ve třídě dávají Maggie spoustu pozitivního posílení za to, že požádali o pozornost s její vlajkou.