„Děti rozvíjejí své znalosti světa kolem sebe, když přímo a nepřímo komunikují se svým prostředím. Přímé zkušenosti, které děti mají ve svých domovech, školách a komunitách, rozhodně poskytují největší množství vstupů do internetu světové znalosti základna. Většina z této znalostní základny je vyvíjena náhodně bez přímé výuky. Například dítě, které dojíždí na hlavní silnici, ji vezme po hrbolaté, štěrkové příjezdové cestě krávy na obou stranách náhodně vytvoří mapu světa, na které jsou znázorněny příjezdové cesty vlastnosti. Aby toto dítě mohlo lépe porozumět příjezdovým cestám, ve kterých mohou být příjezdové cesty cement, blacktop, nečistoty nebo štěrk - musí zažít mnoho různých příjezdových cest buď prostřednictvím svých vlastních cest, prostřednictvím rozhovorů s ostatními, nebo prostřednictvím různých média... “(Laura M. Justice a Khara L. Pence, Lešení pomocí příběhů: Průvodce pro vylepšení jazyka a gramotnosti malých dětí. Mezinárodní sdružení pro čtení, 2005)
"Abychom pochopili a
přirozený jazyk výraz obvykle nestačí znát doslovný ('slovník') význam slov použitých v tomto výrazu a kompoziční pravidla odpovídajícího jazyka. Ve skutečnosti je zapojeno mnohem více znalostí diskurs zpracovává se; znalost, která nemusí mít nic společného s jazykovou kompetencí, ale spíše souvisí s naší obecnou koncepcí světa. Předpokládejme, že čteme následující fragment textu.Tento text je pro nás dokonale pochopitelný, protože jeho význam můžeme spojit s našimi obecnými znalostmi o kultuře a každodenním životě. Protože víme, že nejslavnějším Shakespearem byl dramatik a hlavní zaměstnání dramatiků je psaní her, došli jsme k závěru, že slovo tragédie v tomto kontextu se odkazuje spíše na umělecké dílo než na dramatickou událost a Shakespeare to napsal spíše, než aby ho například vlastnil. Atribut času brzy může odkazovat pouze na událost, proto usuzujeme, že to modifikuje událost Shakespeara psaní 'Romeo a Julie. “ Časové atributy událostí umělecké tvorby jsou obvykle definovány vzhledem k životnosti odpovídajících tvůrci. Docházíme proto k závěru, že Shakespeare napsal, když byl mladý, Romeo a Julie. S vědomím, že tragédie je druh hry, můžeme spojit „Romeo a Julie“ hra v další větě. Podobně, znalost o hrách psaných v nějakém jazyce a mít dramatický účinek pomoci vyřešit anaforickýto. “(Ekaterina Ovchinnikova, Integrace světových znalostí pro porozumění přirozenému jazyku. Atlantis Press, 2012)