Uzavřete testy k určení porozumění čtení

Když si učitelé chtějí měřit, jak dobře student rozumí čtenému textu, často se k němu obracejí Uzavírací testy. V testu Cloze učitel odstraní určitý počet slov, která pak musí student vyplnit, když si přečte průchod. Například: jazykové umění učitel může nechat své studenty vyplnit mezery pro následující pasáž čtení:

_____ matka je naštvaná _____, protože mě chytili _____ bouřka. Bohužel, já ______ můj deštník doma. _____ oblečení bylo nasáklé. Já ______ nebudu onemocnět.

Studenti jsou pak instruováni, aby vyplnili mezery pro průchod. Učitelé jsou schopni pomocí odpovědí studenta určit úroveň čtení pasáže.

Zatímco vzorce pro čtení Dokáže učitelům říci, jak složitá je pasáž čtení na základě slovní zásoby a gramatiky, ale neodhaluje, jak obtížná může být pasáž, pokud jde o porozumění čtení. Například:

1. Zamával rukama.
2. Vzdal se svých práv.

Pokud byste měli tyto věty spouštět pomocí vzorců čitelnosti, měly by podobné skóre. Je však zřejmé, že ačkoli studenti snadno pochopí první větu, nemusí pochopit právní důsledky druhé věty. Proto potřebujeme metodu, která pomůže učitelům měřit, jak obtížnou je konkrétní pasáž pro studenty pochopit.

V roce 1953 Wilson L. Taylor zkoumal uzavírací úkoly jako metodu pro stanovení porozumění čtení. To, co zjistil, bylo, že žáci používali kontextové vodítka z okolních slov k vyplnění polotovary jako ve výše uvedeném příkladu mají vysokou korelaci s tím, jak čitelný je průchod pro student. Tento postup nazval Cloze test. V průběhu času vědci testovali Clozeovu metodu a zjistili, že to skutečně znamená úroveň porozumění čtení.

Existuje řada metod, které učitelé používají k vytváření Cloze testů. Následuje jedna z nejčastějších používaných metod:

1. Nahraďte každé páté slovo prázdným textem. Zde mají studenti vyplnit chybějící slovo.
2. Nechte studenty psát pouze jedno slovo do každého prázdného místa. Mají projít testem a ujistit se, že do pasáže napíšou každé chybějící slovo.
3. Povzbuzujte studenty, aby hádali, jak prochází testem.
4. Řekněte studentům, že se nemusí starat o pravopisné chyby, protože se proti nim nebudou započítávat.

Jakmile provedete test Cloze, budete jej muset „klasifikovat“. Jak jste vysvětlili svým studentům, překlepy je třeba ignorovat. Hledáte pouze to, jak dobře studenti pochopili, jaká slova mají používat na základě kontextových stop. Ve většině případů však budete odpověď považovat za správnou, pouze pokud student odpoví přesným chybějícím slovem. Ve výše uvedeném příkladu by správné odpovědi měly být:

Můj matka je naštvaná mě protože mě chytili v bouřka. Bohužel já vlevo, odjet můj deštník doma. Můj oblečení se promočilo. Já naděje Nebudu onemocnět.

Učitelé mohou spočítat počet chyb a přiřadit procentuální skóre na základě počtu slov, která student správně uhodl. Podle Nielsena skóre 60% nebo více naznačuje rozumné porozumění ze strany studenta.

Existuje mnoho způsobů, jak mohou učitelé používat Cloze testy. Jedním z nejúčinnějších způsobů použití těchto testů je pomoci jim při rozhodování o čtení pasáží, které jim budou přiděleny svým studentům. Procedura Cloze jim může pomoci určit, jaké pasáže přiřadit studentům, jak dlouho jim mají dát konkrétní čtení pasáže a kolik mohou očekávat, že studenti pochopí samy o sobě, aniž by k tomu museli další informace od učitele. Mějte však na paměti, že testy Cloze jsou diagnostické. Protože se nejedná o standardní úkoly, které testují studentovy chápání materiálu, který byl učit, procentuální skóre studenta by nemělo být používáno, když přijde na jeho konečnou známku pro chod.

• Jakob Nielsen, "Clozeův test pro porozumění čtení"Nielsen Norman Group, únor 2011