Předchozí znalosti zlepšují porozumění čtení

Důležitou součástí je používání předchozích znalostí čtení s porozuměním pro děti s dyslexií. Studenti spojují psané slovo se svými dřívějšími zkušenostmi, aby si čtení více osvojili, což jim pomůže pochopit a zapamatovat si, co četli. Někteří odborníci se domnívají, že aktivace předchozích znalostí je nejdůležitějším aspektem zážitku ze čtení.

Když hovoříme o předchozích nebo předchozích znalostech, odkazujeme na všechny zkušenosti, které čtenáři měli po celý život, včetně informací, které se naučili jinde. Tato znalost se používá k tomu, aby psané slovo přivedlo k životu a učinilo ho relevantnějším v mysli čtenáře. Stejně jako naše porozumění tématu může vést k dalšímu porozumění, mylné představy, které přijímáme, také přispívají k našemu porozumění nebo nedorozumění při čtení.

Ve třídě může být realizováno několik vyučovacích intervencí, které studentům pomohou při aktivním aktivování předchozích znalostí při čtení: předběžná slovní zásoba

V dalším článku jsme diskutovali výzva učit studenty s dyslexií novými slovíčky. Tito studenti mohou mít větší ústní slovní zásobu, než je jejich slovní zásoba pro čtení, a mohou mít obojí těžké časy znít nová slova a rozpoznávání těchto slov při čtení. Pro učitele je často užitečné zavést a zkontrolovat novou slovní zásobu před zahájením nových úkolů ve čtení. Jak se studenti seznamují se slovní zásobou a pokračují v budování slovní zásoby, nejen že dělají plynulost čtení zvýšit, ale také jejich porozumění čtení. Kromě toho, jak se studenti učí a rozumějí nové slovní zásobě slov a spojují tato slova se svými osobními znalostmi předmětu, mohou vyvolat stejné znalosti, jaké čtou. Osvojení slovní zásoby proto pomáhá studentům využívat své osobní zkušenosti k příběhu a informacím, které čtou.

Při výuce matematiky učitelé uznávají, že student nadále staví na předchozích znalostech a bez těchto znalostí budou mít mnohem obtížnější pochopení nové matematiky koncepty. V jiných předmětech, jako jsou sociální studie, není tento koncept snadno diskutován, je však stejně důležitý. Aby student porozuměl psanému materiálu, bez ohledu na předmět, je nutná určitá úroveň předchozích znalostí.

Když se studenti poprvé seznámí s novým tématem, budou mít určitou úroveň předchozích znalostí. Mohou mít hodně znalostí, některé znalosti nebo jen velmi malé znalosti. Před poskytnutím základních znalostí musí učitelé změřit úroveň předchozích znalostí v konkrétním tématu. Toho lze dosáhnout:

• Kladení otázek, počínaje obecnými otázkami a pomalým zvyšováním specifičnosti otázek
• Napište výkazy na tabuli podle toho, co studenti o tomto tématu sdíleli
• Nechte studenty vyplnit pracovní list bez klasifikace, abyste určili znalosti

Jakmile učitel získá informace o tom, kolik toho studenti vědí, může studentům naplánovat hodiny, aby získali další základní znalosti. Například, když začínáte lekci o aztécích, mohou se otázky týkající se předchozích znalostí otáčet kolem typů domů, jídla, zeměpisu, přesvědčení a úspěchů. Na základě informací, které učitel shromažďuje, může vytvořit lekci k vyplnění prázdných míst a zobrazit snímky nebo obrázky domů, popisující, jaké druhy jídla byly k dispozici, jaké hlavní úspěchy Aztéků měl. Studentům by měla být představena všechna nová slovní zásoba v lekci. Tyto informace by měly být poskytnuty jako přehled a jako předchůdce skutečné lekce. Po dokončení recenze si studenti mohou lekci přečíst, přiblížit si základní znalosti, aby jim lépe porozuměli tomu, co četli.

Komentované recenze a úvody k novým materiálům, jako je předchozí příklad učitele poskytnout přehled, před čtením jsou velmi užitečné při poskytování studentům zázemí informace. Studenti se však musí naučit najít tento druh informací sami. Učitelé mohou pomoci tím, že studentům poskytnou konkrétní strategie pro zvýšení základních znalostí o novém tématu:

• Čtení shrnutí a závěrů kapitol v učebnici
• Před přečtením kapitoly si přečtěte otázky na konci kapitoly
• Čtení čísel a podkapitol
• U knih si přečtěte zadní stranu knihy, kde najdete informace o tom, o čem je kniha
• Starší studenti si mohou před čtením knihy přečíst poznámky k útesu
• Sklouzávání knihy, čtení prvního řádku každého odstavce nebo čtení prvního odstavce každé kapitoly
• Skimming pro neznámá slova a definice učení před čtením
• Čtení krátkých článků na stejné téma

Jak se studenti učí, jak najít základní informace o dříve neznámém tématu, jejich důvěra ve své schopnosti porozumět těmto informacím se zvyšuje a tyto nové znalosti mohou využít k vytváření a učení se o dalších témata.
Reference:

"Zvyšování porozumění aktivací předchozích znalostí," 1991, William L. Christen, Thomas J. Murphy, ERIC Clearinghouse o schopnostech čtení a komunikace

"Prereading Strategies," Date Unknown, Karla Porter, M.Ed. Weberská státní univerzita

"Využití předchozích znalostí při čtení," 2006, Jason Rosenblatt, New York University