Co jsou ve výuce dovednosti myšlení vysoké úrovně (HOTS)?

Vyššího myšlení myšlení (HOTS) je koncept populární v americkém vzdělávání. Rozlišuje dovednosti kritického myšlení od výsledků učení nízkého řádu, jako jsou ty, které byly získány zapamatováním rote. HOTS zahrnují syntézu, analýzu, uvažování, porozumění, aplikaci a hodnocení.

HOTS je založen na různých taxonomiích učení, zejména na tom, které vytvořil Benjamin Bloom ve své knize z roku 1956, “Taxonomie vzdělávacích cílů: Klasifikace vzdělávacích cílů." Vyšší řádové myšlení se odrážejí na prvních třech úrovních v Bloomově taxonomii: analýza, syntéza a hodnocení.

Bloomova taxonomie se vyučuje ve většině vzdělávacích programů pro učitele ve Spojených státech. Jako takový může patřit mezi nejznámější vzdělávací teorie mezi učiteli na celostátní úrovni. Jako Curriculum & Leadership Journal poznámky:

„Zatímco Bloomova taxonomie není jediným rámcem pro výuku myšlení, je nejrozšířenější a následné rámce bývají úzce spojeny s Bloomovou prací... Cílem Blooma bylo podporovat vyšší formy myšlení ve vzdělávání, jako je analýza a hodnocení, spíše než poučení studentů, aby si pamatovali fakta (učení se na dálku). ““

instagram viewer

Bloomova taxonomie byla navržena se šesti úrovněmi, aby podporovala myšlení vyššího řádu. šest úrovní Byly to: znalosti, porozumění, aplikace, analýza, syntéza a hodnocení. (Úrovně taxonomie byly později revidovány jako zapamatování, porozumění, použití, analýza, revize a tvorba.) Schopnosti myšlení nižších řádů (LOTS) zahrnují memorování, zatímco myšlení vyšších řádů vyžaduje porozumění a aplikaci toho znalost.

Prvními třemi úrovněmi Bloomovy taxonomie - která se často zobrazuje jako pyramida se vzestupnou úrovní myšlení v horní části struktury - jsou analýza, syntéza a hodnocení. Všechny tyto úrovně taxonomie zahrnují kritické myšlení nebo myšlení vyššího řádu. Studenti, kteří jsou schopni myslet, jsou ti, kteří mohou aplikovat znalosti a dovednosti, které se naučili, do nového kontextu. Pohled na každou úroveň ukazuje, jak se ve vzdělávání uplatňuje myšlení vyššího řádu.

Analýza, čtvrtá úroveň Bloomovy pyramidy, zahrnuje studenty používat svůj vlastní úsudek k zahájení analýzy znalostí, které se naučili. V tomto okamžiku začnou chápat základní strukturu znalostí a jsou také schopni rozlišovat mezi skutečností a názorem. Některé příklady analýzy by byly:

• Analyzujte každé tvrzení a rozhodněte se, zda se jedná o skutečnost nebo názor.
• Porovnejte a kontrastujte přesvědčení W.E.B. DuBois a Booker T. Washington.
• Použít pravidlo 70 abyste zjistili, jak rychle se vaše peníze zdvojnásobí při 6% úroku.
• Ilustrujte rozdíly mezi americkým aligátorem a krokodýlem Nilským.

Syntéza, pátá úroveň Bloomovy taxonomické pyramidy, vyžaduje, aby studenti odvodit vztahy mezi zdroji, jako jsou eseje, články, beletrie, přednášky instruktorů a dokonce i osobní pozorování. Například student může odvodit vztah mezi tím, co četla v novinách nebo článku, a tím, co sama pozorovala. High-level myšlení o syntéze je zřejmé, když studenti dali části nebo informace, které recenzovali, aby vytvořili nový význam nebo novou strukturu.

Na syntéza úroveň, studenti se přesahují spoléhat se na dříve získané informace nebo analyzovat položky, které jim učitel dává. Některé otázky ve vzdělávacím prostředí, které by zahrnovaly úroveň syntézy myšlení vyššího řádu, mohou zahrnovat:

• Jakou alternativu byste navrhli pro ___?
• Jaké změny byste provedli k revizi___?
• Co byste si mohli vymyslet vyřešit?

Hodnocení, nejvyšší úroveň Bloomovy taxonomie, zahrnuje studenty, kteří posuzují hodnotu myšlenek, položek a materiálů. Hodnocení je nejvyšší úrovní pyramidy Bloomovy taxonomie, protože na této úrovni jsou studenti očekává se, že mentálně shromáždí vše, co se naučili provádět informovaná a spolehlivá hodnocení materiál. Některé otázky týkající se hodnocení mohou být:

• Posoudit Listinu práv a určit, která je pro svobodnou společnost nejméně nezbytná.
• Zúčastněte se místní hry a napište kritiku hereckého výkonu.
• Navštivte umělecké muzeum a navrhněte způsoby, jak vylepšit konkrétní výstavu.

Děti s poruchami učení mohou využívat vzdělávací programy, které zahrnují HOTS. Historicky jejich postižení vyvolala snížená očekávání učitelů a dalších odborníků a vedla k více cílům myšlení v nízkém řádu vynucovaným cvičeními a opakováním. Děti s poruchami učení však mohou rozvíjet dovednosti myšlení na vyšší úrovni, které je naučí, jak řešit problémy.

Tradiční vzdělávání upřednostňovalo získávání znalostí, zejména mezi dětmi ve školním věku, před aplikací znalostí a kritického myšlení. Zastáncové se domnívají, že bez základů základních pojmů se studenti nemohou naučit dovednosti, které budou potřebovat k přežití v pracovním světě.

Pedagogové s reformou se mezitím domnívají, že získání dovedností pro řešení problémů - myšlení vyššího řádu - je pro tento výsledek zásadní. Učební osnovy zaměřené na reformu, například Společné jádro, byly přijaty řadou států, často uprostřed kontroverze ze strany tradičních zastánců vzdělávání. Tyto učební osnovy kladou důraz na HOTS, přes striktní zapamatování jako prostředek, který pomáhá studentům dosáhnout jejich nejvyššího potenciálu.