Jeden způsob, jak zapojit studenty do studia obrazového jazyka - konkrétně similes a metafory- je použít příklady z písní, které se jim líbí. Učitelé ve stupních 7-12 mohou poukázat na to, jak metafory a podobnosti v textech písní umožňují skladatelům komunikovat o svých nejvnitřnějších pocitech. Metafory a podobnosti v písních pomáhají studentům vizualizovat srovnání, která jsou záměrně umístěna k vyjádření postoje - Sad? Slzy klauna. Šťastný? Chůze na slunci. Spolehlivý? Pevné jako Skála.
Pokud chce učitel učit simily a upozornit na charakteristické srovnávací slovo "jako", pravděpodobně není nic více ikonického než píseň." Jako valící se kámen, hymna lidového rocku z roku 1965 laureátem Nobelovy ceny Bob Dylan. Příklad modernější písně je Nech to být z filmu Disney Zamrzlý kde princezna Elsa (vyjádřená Idinou Menzel) běduje nad tím, že „Vítr vytí jako tato vířící bouře uvnitř. “Učitelé mohou ukázat, jak skladatelé vybrali simily, aby pomohli posluchačům vizualizujte emoce zpěváka a oba tyto příklady používají slovo „jako“ ve své poetice srovnání.
Pro výslovnou výuku metafor je zde country country hit roku Keith Urban s názvem John Cougar, John Deere, John 3:16 to začíná řadou metafor rychlého ohně: „Mám čtyřicet pět otáček na staré Victrola; Jsem dvojitý úder, jsem Pepsi cola... "Je tu také klasický rock and roll hit." Lovecký pes, pokryté Elvisem Presleym (1956) s jeho nelichotivým porovnáním s někým, kdo "pláče všechno." čas... "Tady jsou metafory srovnávání přímé, ale neobvyklé: zpěvák k záznamu, přítel k Pes. Tyto metafory pomáhají posluchači lépe porozumět vztahům v písních.
Upozornění: Pouze jazyk PG:
I když učitelé mohou zapojit studenty tak, že najdou simily a metafory v hudbě, kterou baví, sdílení těchto písní ve škole musí zahrnovat vysokou míru opatrnosti. Existuje několik textů písní, které jsou výslovně používány nevhodným jazykem, vulgárností nebo vulgárností. Existují také texty písní, které záměrně používají metafory a podobnosti jako kódovaný jazyk k odeslání implicitní zprávy, která by mohla být nevhodná pro střední nebo střední školu. Pokud budou mít studenti možnost sdílet písně a texty ve třídě, musí být připraveni sdílet pouze ty verše, které jsou vhodné pro použití ve třídě. Jinými slovy, pouze texty písní PG!
Zde jsou dva propojené články s písněmi, které jsou již zobrazeny pro použití ve třídě a které lze použít k poskytnutí dalších příkladů similů a metafor v písních. Některé z těchto textů písní již byly analyzovány, aby pomohly naučit se o těchto klíčových postavách řeči:
Tento článek obsahuje 13 písní, které lze použít jako modely pro mini-hodiny. Příklady metafor v textech jsou již analyzovány pro použití ve třídě. Písně zahrnují:
- "Nelze zastavit pocit" - Justin Timberlake
- "SVATÝ." -Florida Georgia Line
- "Už jsem tam," od Lonestara
- „To je to, za co jsi přišel“ -Rhianna
Tento článek obsahuje osm písní, které lze použít jako modely nebo mini-lekce. Příklady similů v textech jsou již analyzovány pro použití ve třídě. Písně zahrnují:
- "Stejně jako oheň" - Pink
- "Stiches" od Shawn Mendes
- "Exs & Ohs" od Elle King
Společné základní připojení
Učitelé stále splňují standard kotevní gramotnosti v Common Core for English Language Arts, když používají texty písní k oslovení metafor a similů:
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interpretovat slova a fráze tak, jak jsou používány v textu, včetně určování technických, konotativních a obrazových významů a analyzovat, jak specifická slova vybírají význam nebo tón.
Konečně, používání textů písní je jedním ze způsobů, jak mohou učitelé „opustit pracovní list“ a ukázat studentům význam metafor a similů v jejich každodenním životě. Výzkum motivujících studentů také naznačuje, že když studenti dostávají příležitost rozhodnout se, zvyšuje se jejich úroveň zapojení.
Zvýšení zapojení studentů prostřednictvím výběru a umožnění jim sdílet, jak skladatelé písní z každého hudebního žánru používají simily a metafory mohou poskytnout studentům praxi, kterou potřebují, aby byli schopni ovládat interpretaci a analýzu obrazového jazyka jiným způsobem textů.