propojení mezi sociálním emocionálním učením a řízením tříd je dobře zdokumentován. Existuje knihovna výzkumu, například zpráva za rok 2014 Sociální emocionální učení je pro správu učebny zásadní autor: Stephanie M. Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob, který dokumentuje, jak sociální a emocionální rozvoj studentů může podporovat učení a zlepšit akademické úspěchy.
Ve studii Jones, Bailey a Jacob bylo řízení tříd zlepšeno kombinací sociálního emocionálního učení se zásadami plánování, prostředí, vztahů a pozorování.
Poznamenali, že ve všech třídách a stupních jsou tyto čtyři principy efektivního řízení pomocí sociálního emočního učení konstantní:
Za druhé, efektivní správa učebny je výsledkem vztahů ve třídě. Učitelé se musí rozvíjet vřelé a pohotové vztahy se studenty, kteří mají hranice a důsledky. Studenti tomu rozumějí „Na tom nezáleží, co říkáš; tak to říkáš.„Když studenti vědí, že v ně věříte, interpretují i tvrdě znějící komentáře jako prohlášení o péči.
Zatřetí, efektivní správu podporuje rutiny a struktury které jsou zabudovány do prostředí třídy.
Konečně, učitelé, kteří jsou efektivními třídními manažery neustále pozorovat a dokumentovat jejich učení, přemýšlejte a pak jednejte na nápadné vzorce a chování v včasným způsobem.
Úspěšné učení studentů závisí na schopnosti učitele řídit skupinu jako celek - udržovat pozornost studentů, ať už je v místnosti 10 nebo více než 30. Pochopení toho, jak začlenit sociální emoční učení, může pomoci přesměrovat negativní nebo rušivé chování studentů. Když učitelé ocení kritický význam sociálního emočního učení, mohou tyto čtyři lépe implementovat zásady vedení učebny za účelem optimalizace motivace studentů, zapojení studentů a nakonec studentů úspěch.