Strategie, které motivují studenty k příslovím

A přísloví je „Přísloví je krátké, těžkopádné vyjádření obecné pravdy, které kondenzuje běžnou zkušenost do nezapomenutelné podoby.“ Ačkoli přísloví jsou kulturní prohlášení, označující konkrétní čas a místo jejich původu, odrážející univerzálního člověka Zkušenosti.

Například přísloví se vyskytuje v literatuře, stejně jako v Shakespearově Romeo a Julie

"Ten, kdo je slepý, nemůže zapomenout."
Vzácný poklad jeho zraku ztratil “(I.i)

Toto přísloví znamená, že muž, který ztratí zrak - nebo cokoli jiného hodnotného - nemůže nikdy zapomenout na význam toho, co bylo ztraceno.

Další příklad z Aesop Bajky od Aesop:

"Měli bychom se ujistit, že náš vlastní dům je v pořádku, než poradíme ostatním."

Toto přísloví znamená, že bychom měli jednat podle vlastních slov, než radíme ostatním, aby udělali totéž.

Existuje několik způsobů, jak používat přísloví ve třídě 7-12. Mohou být použity k inspiraci nebo motivaci studentů; mohou být použity jako opatrná moudrost. Jak se přísloví v některých lidských zkušenostech vyvinuly, studenti a pedagogové si mohou uvědomit, jak tyto zprávy z minulosti mohou pomoci informovat o jejich vlastních zkušenostech. Zveřejnění těchto přísloví po celé třídě může vést ve třídě k diskusím o jejich významu a o tom, jak jsou tato slova starého světa dodnes relevantní.

Přísloví mohou také podporovat motivační strategie, které mohou učitelé chtít použít ve třídě. Zde je osm (8) přístupů k motivaci studentů, které mohou být implementovány v jakékoli oblasti obsahu. Každý z těchto přístupů je doprovázen podpůrnými příslovími a kulturou původu přísloví a odkazy propojí pedagogy s tímto příslovím online.

Nadšení pedagoga z určité disciplíny, které je patrné v každé lekci, je pro všechny studenty mocné a nakažlivé. Pedagogové mají moc zvýšit zvědavost studentů, a to i v případě, že se studenti o materiál nezajímají. Pedagogové by se měli podělit o to, proč se poprvé začali zajímat o předmět, jak objevili svou vášeň a jak chápou jejich touhu učit se sdílet tuto vášeň. Jinými slovy, pedagogové musí modelovat svou motivaci.

"Kamkoli jdete, jděte celým svým srdcem." (Konfucius)

Procvičujte, co kázáte. (Bible)

Jednou z krku se šíří po celém světě(Hindské přísloví)

Pro motivaci studentů je důležité, aby byl obsah relevantní. Studentům je třeba ukázat nebo navázat osobní spojení s materiálem vyučovaným ve třídě. Toto osobní spojení může být emocionální nebo apelovat na jejich základní znalosti. Bez ohledu na to, jak se může zdát nezajímavý obsah předmětu, jakmile studenti zjistí, že obsah stojí za to vědět, obsah je zapojí.
Umožnění studentům rozhodovat se zvyšuje jejich zapojení. Poskytnutí možnosti studentům zvyšuje jejich schopnost zodpovědnosti a nasazení. Nabídka volby vyjadřuje respekt pedagoga k potřebám a preferencím studentů. Výběr také může pomoci zabránit rušivému chování.
Bez relevantnosti a volby se mohou studenti uvolnit a ztratit motivaci vyzkoušet.

Cesta k hlavě leží srdcem. (Americké přísloví)

Nechte svou povahu znát a vyjádřit. (Huron Proverb)

Je to hlupák, který nebere v úvahu své vlastní zájmy. (Maltské přísloví)

Vlastní zájem nebude podvádět ani lhát, protože to je řetězec v nose, který ovládá stvoření(Americké přísloví)

Každý má ráda opravdovou chválu a pedagogové mohou vydělávat na této univerzální lidské touze po chvále se svými studenty. Chvála je silnou motivační strategií, je-li součástí konstruktivní zpětné vazby. Konstruktivní zpětná vazba je nesouhlasná a uznává kvalitu, aby stimulovala pokrok. Pedagogové by měli zdůraznit příležitosti, které mohou studenti využít ke zlepšení, a jakékoli negativní komentáře musí být spojeny s produktem, nikoli se studentem.

Chvála mládí a bude prosperovat. (Irské přísloví)

Stejně jako u dětí nedochází k odebírání toho, co bylo správně dáno. (Platón)

Dělejte jednu věc najednou s nejvyšší dokonalostí. (NASA)

Pedagogové se musí snažit rozvinout mentální flexibilitu nebo schopnost posunout pozornost v reakci na změny prostředí. Flexibilita modelování, když se ve třídě něco pokazí, zejména s technologií, posílá studentům výkonnou zprávu. Školení studentů, aby věděli, kdy pustit jednu myšlenku, aby zvážila jinou, může každému studentovi pomoci dosáhnout úspěchu.

Je to špatný plán, který nelze změnit. (Latinské přísloví)

Rákos před větrem žije, zatímco padnou mocné duby. (Aesop)

Někdy se musíte hodit do ohně, abyste unikli kouři (Řecké přísloví)

Časy se mění a my s nimi. (Latinské přísloví)

Studenti pracují v kultuře, která je riziková; kultura, kde „selhání není možnost“. Výzkum však ukazuje, že neúspěch je výkonná vzdělávací strategie. Chyby lze očekávat v rámci taxonomie aplikací a experimentů a umožnění chyb odpovídajících věku může zvýšit důvěru a dovednosti při řešení problémů. Pedagogové musí přijmout koncept, že učení je chaotický proces a používat chyby jako součást procesu objevování, aby zapojili studenty. Pedagogové musí také poskytnout studentům bezpečné prostory nebo strukturovaná prostředí, aby mohli podstoupit intelektuální rizika, aby minimalizovali některé chyby. Zohlednění chyb může studentům poskytnout uspokojení z argumentace prostřednictvím problému a objevování základního principu samostatně.

Zkušenost je nejlepší učitel. (Řecké přísloví)

Čím těžší padáte, tím vyšší odrazíte. (Čínské přísloví)

Muži se učí jen málo z úspěchu, ale hodně z neúspěchu. (Arabské přísloví)

Porucha nespadá, ale odmítá vstát. (Čínské přísloví)

Neplánování plánuje selhání (Anglické přísloví)

Dejte studentům šanci uspět. Vysoké standardy pro práci studentů jsou v pořádku, ale je důležité tyto standardy vyjasnit a dát studentům šanci je objevit a splnit.

Muž je souzen podle své práce. (Kurdské přísloví)

Dosažení veškeré práce je praxe. (Velšské přísloví)

Pamatujte, že jediné místo, kde úspěch přichází před prací, je ve slovníku. (Americké přísloví)

Nedávný výzkum toho, jak mozek funguje, potvrzuje, že plasticita mozku znamená, že je možné se naučit vytrvalost a vytrvalost. Strategie výuky výdrže zahrnují opakovací a sekvenční činnosti s rostoucími obtížemi, které nabízejí nepřetržitou, ale přiměřenou výzvu.

Modlete se k Bohu, ale pokračujte ve veslování na břeh. (Ruské přísloví)

Nezáleží na tom, jak pomalu jdete, dokud nezastavíte. (Konfucius)

Neexistuje žádná Královská cesta k učení. (Euklidy)

Přestože má stonožka jednu z nohou zlomenou, nemá to vliv na její pohyb. (Barmské přísloví)

Zvyk je nejprve tulákem, potom hostem a nakonec šéfem. (Maďarské přísloví)

Studenti musí sledovat svůj vlastní sklon prostřednictvím probíhajících reflexí. Bez ohledu na formu reflexe potřebují studenti příležitost pochopit své učební zkušenosti. Musí pochopit, jaká rozhodnutí se rozhodli, jak se změnila jejich práce a co jim pomohlo naučit se sledovat jejich zlepšení

Sebepoznání je začátek sebezdokonalování.(Španělské přísloví)

Nic uspěje jako úspěch (Francouzské přísloví)

Chvalte most, který vás přenesl. (Anglické přísloví)

Od nikoho nelze očekávat, že bude něčím odborníkem, než bude mít příležitost to procvičit. (Finské přísloví)

Ačkoli se přísloví rodily ze starého světa, stále odrážejí lidské zkušenosti našich studentů v 21. století. Sdílení těchto přísloví se studenty může být součástí toho, aby se cítili spojeni, mimo čas a místo, s ostatními. Poselství přísloví může studentům pomoci lépe porozumět důvodům zavedených vzdělávacích strategií, které je mohou motivovat k úspěchu.