3 Tipy pro třídění, jak vyjmout práci z pracovních listů

Pracovní listy ve třídě 7-12 používají učitelé ve všech obsahových oblastech. Pracovní listy jsou obecně tištěné výukové zdroje, které v kombinaci s dobrou výukou mohou studentům pomoci naučit se důležité pojmy.

Pracovní listy se nejčastěji používají jako formativní hodnocení které používají učitelé za účelem

„... provádějte průběžné hodnocení porozumění studentům, vzdělávacích potřeb a akademického pokroku během lekce, jednotky nebo kurzu.“

Existuje několik argumenty proti použití listůa bohužel pracovní listy mají špatnou pověst, protože jsou často spojovány práce.Pracovní listy také zachovávají kulturu „stupně-mě“ ve vzdělávání: přesvědčení, že každé zadání, bez ohledu na to, jak triviální, dokončené studentem, si zaslouží známku.

Pracovní listy jsou také preferovány v náhradních lekcích. Tyto listy jsou studentskou prací, kterou nechává učitel, který musí být z nějakého důvodu mimo učebnu. Pracovní listy jsou často shromažďovány, ale ne tříděny, náhradníky. Obvykle to znamená, že se učitel vrací zpět do třídy při posuzování zaplaveného hromádkami pracovních listů.

Protože pracovní listy jsou přidávány do hromady papírů pro učitele k přezkoumání spolu s testy, kvízy, laboratořemi zprávy nebo větší projekty, časový závazek pro posouzení je jedním z největších argumentů proti jejich použití. Po dokončení mohou tyto stránky studentské práce s nízkou prioritou přidat do hromady učitelů na stupeň.

Obecně jsou nejúčinnější pracovní listy ty, které slouží jako formativní hodnocení. Tyto pracovní listy mohou učitelé použít v několika různých formátech v každé oblasti obsahu. Tyto formuláře mohou být vytištěny v tištěné podobě nebo zpřístupněny digitálně a mohou zahrnovat:

• krátké odpovědi
• otázky s možností označení více odpovědí
• odpovídající cvičení
• řešení problému
• vyplň prázdná místa
• vyhledávání slov
• křížovky

Pracovní listy mohou být uděleny známky (bodové nebo dopisové známky) nebo hodnoceny pouze pro dokončení. Ať tak či onak, hmotnostní listy jsou uvedeny v klasifikačním programu by měly být minimální, například 5% nebo 10%.

Vzhledem k tomu, že existuje omezené množství času, který musí učitel hodnotit pracovní listy, musí učitel zvážit způsoby, jak urychlit proces třídění. Při zrychlení procesu klasifikace je učitel lépe schopen poskytnout každému studentovi zpětnou vazbu včas, přičemž při učení využívá pulz třídy.

Tyto tři strategie také zvyšují množství práce, kterou studenti dělají, a zároveň snižují množství práce učitelů. Podle Thaddeus Guldbrandsen (Vice Provost pro výzkum a angažovanost na Plymouth College):

"Z nejnovějších neurověd o učení víme, že ten, kdo dělá práci, se učí,"

Zde jsou tři samostatné strategie navržené tak, aby daly práci studentovi a zároveň urychlily proces třídění. Každý z nich umožňuje učiteli hodnotit dokumenty a rychle je vrátit studentům. Tyto tři strategie také zajišťují, aby student vykonával veškerou nezbytnou práci a aby učitel mohl rychle využít výsledky k informování výuky. Výběrem nejkritičtějších otázek předem nebo pomocí randomizátoru otázek nebo kombinací odpovědí studentů mohou učitelé pomoci vypracovat pracovní listy.

Existuje několik zdrojů pro hledání pracovních listů obsahově, obvykle poskytovaných vydavateli učebnic, nebo si učitelé mohou vytvořit vlastní pomocí online generátor listu.

STRATEGIE:

I při více otázkách obsahuje každý list v každé oblasti obsahu otázku s vysokou prioritou (nebo dva), které může učitel použít k určení, zda student rozumí obsahu nebo konceptu.

V tomhle strategie, studenti nejprve reagují všechny otázky na listu.

Jakmile je pracovní list kompletní, a než se student otočí v plně vyplněném pracovním listu, učitel to oznámí že pouze jedna (nebo dvě) otázky budou posouzeny pro známku.

Učitel si může vybrat, které otázky budou předem hodnoceny. Toto oznámení by mělo být učiněno teprve poté, co studenti vyplní pracovní listy.

Například ve třídě 26 studentů vytvoří pracovní list 12 otázek 312 odpovědí k posouzení a následnému výpočtu pro konečnou známku. Při použití této metody učitel ohodnotí celkem pouze 26 otázek.

Studenti by měli dostat několik minut, aby si mohli znovu zkontrolovat, aby si mohli před odesláním listu zkontrolovat odpověď na tuto konkrétní otázku.

VÝSLEDEK:
Tato strategie vyžaduje, aby student zodpověděl mnohem více otázek, než které se používá k hodnocení pokroku studenta (studentů). Tady je to student, kdo „dělá práci a dělá učení“.

NÁVRHY:
Výběr otázky, která bude použita k posouzení chování studentů, lze provést předem.

Jsou však časy, kdy učitel může chtít použít randomizer (pro objednání nebo výběr otázky ke snížení zaujatosti a rušení).

Učitel si může vybrat číslo (kostkové kostky, očíslované tyčinkové tyčinky atd.) A oznámit toto číslo třídě jako číslo otázky listu, které bude vyhodnoceno. (Příklad: „Dnes budu hodnotit pouze otázku č. 4.“)

Následující digitální nástroje umožňují učitelům nechat technologii, aby si vybrala, na které otázky by studenti měli odpovědět.

Kolo rozhodnout:

„WheelDecide LLC nám pomáhá přijímat rozhodnutí, když mince prostě nemá dost stran... Wheel Decide se také ukázal jako poutavý nástroj pro podniky, vzdělávání a zábavu. “

RandomThing:

• Zadejte seznam položek oddělených čárkami „otázka 1, otázka 2, otázka 3“)
• Klikněte na „Vybrat jeden!“
• Objeví se jeden výběr.

• Studenti vyplní pracovní list jako skupina;
• Učitel pouze oznamuje jedna otázka bude hodnocena;
• Učitel vybere otázku NEBO použije některého z výše uvedených randomizátorů.

STRATEGIE
V této strategii studenti pracují společně jako skupina na pracovním listu s estudent, který odpovídá za jednu (nebo dvě) otázku (y) na listu.

Všechny otázky na listu budou odstupňovány, ale počet listů shromážděných pro tuto třídu je snížen. Například třída 27 studentů může být zařazena do skupin po třech (3), což znamená, že bude shromážděno devět (9) pracovních listů.

Když učitel hodnotí pracovní list, každý student obdrží známku na základě jeho individuální odpovědi (odpovědí).

Tato aktivita je spojena se standardy podporovanými EU Partnerství pro dovednosti v 21. století v kategoriích Produktivita a Odpovědnost. Tento standard doporučuje studentům: „Spolupracovat a efektivně spolupracovat s týmy.“

Použití této strategie, dokonce iu běžných pracovních listů, je příkladem požadavku, aby se studenti zapojili do kritického myšlení, komunikačních dovedností a spolupráce. Tyto dovednosti propaguje Tony Wagner a skupina Change Leadership Group na Harvard Graduate School of Education.

NÁVRHY:
Studenti si mohou vybrat své skupiny nebo být přiřazeni.

Studenti budou mít možnost si vybrat otázku, kterou si vyberou.

Učitelé se možná budou muset připravit na tento druh skupinové práce, která studentům umožní vzájemně si pomáhat s odpověďmi, což je forma peer to peer koučování.

Následující aplikace umožňují učitelům nechat technologii vybírat studenty pro skupiny pro pracovní listy.

Shake týmu: (iTunes / Android)

• Třesením telefonu snadno vytvoříte týmy
• Vytvořte více seznamů tříd pro snadné použití
• Přidejte jména pomocí klávesnice nebo kontaktů

Stickpick:(iTunes)

Tyčinky typu Popsicle jsou digitální - a dokážou udělat mnohem víc než jen zobrazovaná jména.

Náhodní studenti: (Android)
Bezplatná verze umožňuje učitelům a pedagogům používat aplikaci pro jednu třídu až pro 200 studentů.

• zařízení mluví nahlas jméno
• sledovat správné a nesprávné reakce
• vytvářet vlastní a náhodné skupiny studentů

STRATEGIE:

V této strategii Všechno studenti vyplňují pracovní listy.

Učitel poté shromažďuje pracovní listy z několikane vše- členové třídy. Volba může být založena na přednastavených seznamech nebo pomocí digitálního randomizer (Chcete-li objednat nebo vybrat jméno studenta, abyste snížili zaujatost a rušení).

Pokud je například ve třídě 24 studentů a náhodný výběr vybere šest jmen, v průběhu čtyř týdnů bude přezkoumána veškerá práce studentů.

Pomocí nástroje pro výběr jmen nebo randomizer může učitel oznámit, "Dnes budu sbírat pracovní listy od následujících studentů: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha a Truman."

POZNÁMKA: Tato strategie musí být používána s důsledným vedením záznamů, aby byl každý student zařazen do randomizace a nechal si posoudit pracovní list. Studenti si musí být vědomi toho, že i když byl papír shromážděn minulý týden, jejich jména by stále mohla být ve fondu pro výběr jmen.

NÁVRHY:

Tato strategie se nejlépe používá u pracovních listů, které mají podobný obsah. Pokud učitel například každý týden používá stejné výplně se slovní zásobou nebo matematické problémy každý den, je tato strategie účinná z důvodu podobnosti v hodnocení dovedností v pracovních listech.

Následující webové stránky umožňují učitelům digitálně zvolit jména studentů nebo týmů; každá aplikace umožňuje studentům „odebrat“ z předchozího výběru:

Třída Nástroje-Randomizátor ovocných strojů / psacích strojů: Zadejte seznam otázek (podle čísla) a poté stiskněte psací stroj nebo stroj na ovoce. Randomizátor vybere jednu z otázek s každým „otočením“.

PrimarySchoolICT: Volič náhodných jmen, který používá zvuk jako rotace jmen. (smlouva o bezplatné licenci musí být podepsána)