Klady a zápory učitelského funkčního období

Funkční období učitele, někdy označované jako profesní postavení, poskytuje jistotu zaměstnání učitelé kteří úspěšně ukončili zkušební dobu. Účelem funkčního období je chránit učitele před propuštěním z jiných než vzdělávacích otázek, včetně osobních přesvědčení nebo střetů osobnosti se správci, členové školní radynebo jakákoli jiná autorita.

Funkce učitele je politika, která omezuje schopnost správců nebo školských rad střílet učitele. Na rozdíl od všeobecného přesvědčení, držba není zárukou celoživotního zaměstnání, ale „stříhání byrokracie“ potřebné k odpálení učitele s trvalým pobytem může být nesmírně obtížné, poznamenává web.

Zákony týkající se držby učitele se liší stát od státu, ale celkový duch je stejný. Učitelé, kteří jsou drženi ve funkčním období, mají vyšší úroveň jistoty zaměstnání než učitel, který není zajištěn. Zaměstnaní učitelé mají určitá zaručená práva, která je chrání před ztrátou zaměstnání z neopodstatněných důvodů.

Aby učitel mohl být považován za držák, musí učit ve stejné škole po určitý počet po sobě následujících let s uspokojivým výkonem. Učitelé veřejných škol, na střední, střední a vysoké škole, musí obecně učit po dobu tří let, aby si mohli vydělávat. Učitelé soukromé školy mají širší spektrum: od jednoho do pěti let v závislosti na škole. Roky před stavem držby se nazývají zkušební status. Zkušební status je v podstatě zkušební běh pro učitele, kteří mají být vyhodnoceni - a v případě potřeby ukončeni - prostřednictvím mnohem jednoduššího procesu než ten, kdo obdržel udržovaný stav. Nájem se nepřevádí z jednoho okresu na druhý. Pokud učitel opustí jeden okres a přijme zaměstnání v jiném, proces se v podstatě začíná znovu.

Ve vysokoškolském vzdělávání to obvykle trvá šest nebo sedm let vydělávat na držbě, který je na vysokých školách a univerzitách znám jako plný profesor nebo jednoduše jako profesor. V letech před dosažením funkčního období může být učitelem instruktor, docent nebo docent. Obvykle mají vysokoškolští nebo univerzitní instruktoři sérii dvouletých nebo čtyřletých smluv a poté jsou přezkoumáváni kolem svého třetího roku a znovu v pátém nebo šestém roce. Aby se dosáhlo funkčního období, může instruktor, který není zaměstnán, potřebovat vystavit publikovaný výzkum, odbornost v získávání grantové financování, excelence ve výuce a dokonce i komunitní služba nebo administrativní kapacita, v závislosti na instituce.

Učitelé s praxí ve veřejném školství na úrovni gymnázia, střední nebo vysoké školy mají právo na řádný proces, pokud jim hrozí odvolání nebo neobnovení smlouvy. Tento proces je pro administrátory nesmírně zdlouhavý, protože stejně jako v soudním případě správce musí prokázat, že učitel je neúčinný a při jednání před školskou radou nesplnil okresní standardy. Správce musí předložit definitivní důkaz, že poskytl učiteli podporu a zdroje nezbytné k nápravě problému, pokud se jedná o problém související s výkonem pedagoga. Správce musí být rovněž schopen prokázat, že učitelka dobrovolně zanedbávala její povinnost učitele.

Státy se liší v tom, jak učitel dosáhne funkčního období, a také v proceduře řádného postupu při propouštění učitele s praxí. Podle Vzdělávací komise států, 16 států považuje výkon za nejdůležitější krok pro učitele, který si vydělává držbu, zatímco ostatní klást větší důraz na množství času, který pedagog strávil prací v EU třída.

Organizace bere na vědomí některé rozdíly v tom, jak státy řeší problém držby:

• Florida, Severní Karolína, Kansas a Idaho se rozhodly zrušit přímé držení, postupné ukončení funkce, nebo odstranit náležitá ustanovení procesu, i když Idaho úsilí o zrušení funkčního období bylo zvráceno jeho voliči.
• Sedm států požaduje, aby okresy vrátily učitele do zkušebního stavu, pokud je jejich výkon hodnocen jako neuspokojivý.
• Namísto rozhodování o propouštění na základě funkčního období nebo seniority vyžaduje 12 států, aby se primárně zohledňoval výkon učitele. Deset států výslovně zakazuje použití funkčního období nebo seniority.

Americká federace učitelů bere na vědomí, že existují řádné rozdíly v řádném procesu, pokud jde o propouštění nebo kázeň učitelů na dobu neurčitou. Vyvolání soudního řízení v New Yorku, Wright v. New York, organizace uvedla, že náležitý proces pro propuštění učitele na dobu neurčitou - což je žalobce právník v případě s názvem "uber kvůli proces “- trvala průměrně 830 dní a stála více než 300 000 $, což znamená, že jen velmi málo správců by se zabývalo případem ukončení nájemní učitel.

Federace dodává, že analýza s využitím údajů Ministerstva školství státu New York zjistila, že v roce 2013 trvalo disciplinární případy po celé zemi jen asi 177 dní. A v New Yorku údaje ukazují, že střední délka řízení je pouhých 105 dnů. Connecticut ve skutečnosti přijal 85denní politiku ukončení funkčních období učitelů, ledaže by obě strany souhlasily s prodloužením procesu, uvádí AFT.

Zastánci funkčního období učitelů říkají, že učitelé potřebují ochranu před správci, kteří jsou hladoví, a členy školní rady, kteří mají konflikty osobnosti s konkrétním učitelem. Například funkční období chrání učitele, když dítě člena školní rady selže ve třídě učitele. Poskytuje jistotu zaměstnání pro učitele, což může překládat šťastnějším učitelům, kteří pracují na vyšší úrovni.

ProCon.org shrnuje několik dalších výhod učitelského funkčního období:

• „Funkční období chrání učitele před propuštěním za výuku nepopulárních, kontroverzních nebo jinak zpochybněných učebních osnov, jako je evoluční biologie a kontroverzní literatura, “říká nezisková webová stránka, která zkoumá argumenty pro a proti různým problémy.
• Funkce náboru pomáhá s náborem, protože nabízí učitelům stabilní a bezpečnou práci.
• Funkční období dává učitelům svobodu být kreativní ve třídě a odměňuje je za jejich roky obětavosti.

Držba také zajišťuje, že ti, kteří tam byli nejdéle, mají zaručenou jistotu zaměstnání v tvrdých podmínkách ekonomické časy, i když nezkušenější učitel může v okrese stát výrazně méně plat.

Odpůrci funkčního období tvrdí, že je příliš obtížné zbavit se učitele, o kterém se ukázalo, že je neefektivní ve třídě. Řádný proces je obzvláště zdlouhavý a obtížný, říkají a dodávají, že okresy mají omezené rozpočty a náklady na řádné projednání procesu mohou ochromit rozpočet okresu. ProCon.org shrnuje některé další protivníky citované při diskusi o funkcích učitele:

• „Funkční období učitelů vede k spokojenosti, protože učitelé vědí, že pravděpodobně neztratí zaměstnání.
• Učitelé již mají dostatečnou ochranu na základě soudních rozhodnutí, kolektivního vyjednávání a státních a federálních zákonů, což činí držbu zbytečným.
• Vzhledem k pravidlům držby je odebrání vychovatelů příliš drahé, a to i v případě, že jejich výkon je podřízený nebo pokud se dopustí provinění.

A konečně oponenti tvrdí, že administrátoři méně disciplinují učitele, který je držen ve srovnání s tím, kdo je zkušební učitel, i když se dopustili stejného trestného činu, protože je tak obtížné navrhnout odebrat drženého učitel.