Ukázka na univerzitní přijímací esej o výuce letního tábora

Mnoho uchazeči o studium měli zkušenosti s letním táborem. V této eseji Common Application rozebírá Max svůj náročný vztah s obtížným studentem, který nakonec hodně přispěje.

Maxova esej byla původně napsána pro výzvu k eseji Společné aplikace před rokem 2013, která uvádí, "Uveďte osobu, která na vás měla významný vliv, a popište tento vliv." Možnost vlivného člověka již neexistuje, ale existuje mnoho způsobů, jak psát o důležité osobě se současným sedm možností eseje o společné aplikaci 2018-19.

Maxova esej byla nedávno přepracována tak, aby vyhovovala novému limitu 650 slov v současné společné aplikaci, a dobře by to fungovalo s 2018-19 prompt # 2: „Poučení z překážek, se kterými se setkáváme, může být zásadní pro pozdější úspěch. Vypočítejte čas, kdy jste čelili výzvě, neúspěchu nebo selhání. Jak to ovlivnilo vás a co jste se ze zkušenosti naučili? “

Esej by také dobře fungovala Společná varianta eseje aplikace č. 5, "Diskutujte o úspěchu, události nebo realizaci, které vyvolalo období osobního růstu a nové pochopení sebe nebo druhých."

Student učitel

Anthony nebyl ani vůdce, ani vzor. Ve skutečnosti ho jeho učitelé a jeho rodiče neustále trestali, protože byl rušivý, příliš jedl a těžko se soustředil. Anthony jsem potkal, když jsem byl rádcem v místním letním táboře. Poradci měli obvyklé povinnosti zabránit dětem v kouření, utopení a vzájemném zabíjení. Udělali jsme Boží oči, náramky přátelství, koláže a další klišé. Jezdili jsme na koních, plachtili na člunech a lovili ostřelování.

Každý poradce musel také učit třítýdenní kurz, který měl být trochu „akademičtější“ než obvyklé jízdné v táboře. Vytvořil jsem třídu s názvem „Věci, které létají“. Hodinu denně jsem se setkal s patnácti studenty, když jsme navrhovali, stavěli a létali draky, modelové rakety a balzamova letadla.

Anthony se přihlásil do mé třídy. Nebyl to silný student. Byl ve škole zpátky rok a byl větší a hlasitější než ostatní děti ze střední školy. Když ostatní mluvili, promlouval a ztratil zájem. V mé třídě se Anthony rozesmál, když rozbil draka a hodil kousky do větru. Jeho raketa se nikdy nedostala na odpalovací rampu, protože ji zmačkal ve frustrace, když spadl ploutev.

V posledním týdnu, když jsme vyráběli letadla, mě Anthony překvapil, když nakreslil náčrt tryskového stroje a řekl mi, že chtěl vyrobit „opravdu skvělé letadlo“. Stejně jako mnoho Anthonyho učitelů, a možná i jeho rodičů, jsem se z velké části vzdal mu. Nyní najednou projevil jiskru zájmu. Nemyslel jsem si, že by ten zájem trval, ale pomohl jsem Anthonymu začít s plánem pro jeho letadlo. Pracoval jsem s Anthony jeden na jednoho a nechal ho, aby použil svůj projekt, aby svým spolužákům ukázal, jak snížit, přilepit a namontovat kostru balsawood. Když byly rámy kompletní, přikryli jsme je hedvábným papírem. Namontovali jsme vrtule a gumové pásky. Anthony se svými palci vytvořil něco, co vypadalo trochu jako jeho původní kresba, navzdory některým vráskám a lepidlu.

Náš první zkušební let viděl, jak se Anthonyho letadlo ponoří do roviny. Jeho letadlo mělo v zádech hodně křídla a vpředu příliš velkou váhu. Čekal jsem, že Anthony s botou rozdrtí své letadlo na zem. To neudělal. Chtěl, aby jeho tvorba fungovala. Třída se vrátila do učebny, aby provedla úpravy, a Anthony přidal křídel několik velkých klapek. Náš druhý zkušební let překvapil celou třídu. Když se mnoho letadel zastavilo, zkroucené a potápělo se, Anthony odletěla přímo z kopce a jemně přistála dobrých 50 yardů.

Nepíšu o Anthonym, abych naznačil, že jsem dobrý učitel. Nebyl jsem. Ve skutečnosti jsem rychle odvolal Anthonyho jako mnoho jeho učitelů přede mnou. V nejlepším případě jsem ho ve své třídě viděl jako rozptýlení a cítil jsem, že mým úkolem je zabránit mu, aby sabotoval zkušenosti pro ostatní studenty. Anthonyův konečný úspěch byl výsledkem jeho vlastní motivace, nikoli mé výuky.

Anthonyho úspěch nebyl jen jeho letadlo. Podařilo se mi upozornit na mé vlastní selhání. Tady byl student, který nebyl nikdy brán vážně a v důsledku toho si vyvinul spoustu problémů s chováním. Nikdy jsem nepřestal hledat jeho potenciál, objevovat jeho zájmy nebo poznat dítě pod fasádou. Hrubě jsem podcenil Anthonyho a jsem vděčný, že mě dokázal rozčarovat.

Rád si myslím, že jsem otevřená, liberální a neodsuzující osoba. Anthony mě naučil, že tam ještě nejsem.

Obecně platí, že Max napsal silnou esej pro Běžné použití, ale riskuje to několik. Níže naleznete diskusi o silných a slabých stránkách eseje.

Eseje o důležitých nebo vlivných lidech se mohou rychle stát předvídatelnými a klišé, když se zaměřují na typické hrdiny studentů středních škol: rodič, bratr nebo sestra, trenér, učitel.

Z první věty víme, že Maxova esej se bude lišit: „Anthony nebyl ani vůdce, ani vzor.“ Maxova strategie je dobrá a lidé, kteří si přečtou esej, budou s největší pravděpodobností potěšeni, když si přečtou esej, která není o tom, jak je táta největším vzorem, nebo kouč je největší učitel.

Eseje o vlivných lidech také často končí se spisovateli, kteří vysvětlují, jak se stali lepšími lidmi, nebo dluží celý svůj úspěch mentorovi. Max bere myšlenku jiným směrem; Anthony přiměl Maxe, aby si uvědomil, že není tak dobrý jako člověk, jak si myslel, že se má stále co učit. Pokora a sebekritika jsou osvěžující.

Neexistuje žádné pravidlo pro psaní vítězného názvu eseje, ale Maxův titul je možná trochu chytrý. „Studentský učitel“ okamžitě navrhuje studenta, který vyučuje (něco, co Max dělá ve svém vyprávění), ale skutečný význam je ten, že Maxův student ho naučil důležitou lekci. Anthony i Max jsou tedy „studentskými učiteli“.

Tento dvojitý význam však není patrný, dokud si člověk přečte esej. Název sám o sobě nezachytává naši pozornost, ani nám jasně neřekne, o čem bude esej.

Z velké části Max udržuje docela vážný tón v celé eseji. První odstavec má pěkný nádech tak, že se pobaví při všech klišé, které jsou typické pro letní tábor.

Skutečnou sílou eseje je však to, že Max zvládne tón, aby nezněl tak, jako by se chválil svými úspěchy. Sebekritika závěru eseje se může jevit jako riziko, ale pravděpodobně to Max využije. Přijímací poradci vědí, že žádný student není dokonalý, takže Max si uvědomoval své vlastní nedostatky bude pravděpodobně interpretována jako známka vyzrálosti, nikoli jako červená vlajka zvýrazňující vadu charakter.

U 631 slov je Maxova esej na horním konci požadavku na délku běžné aplikace 250 až 650 slov. To není špatná věc. Pokud vysoká škola požaduje esej, je to proto, že přijímací lidé chtějí lépe poznat žadatele. Mohou se od vás učit více pomocí 600-slovní eseje než s 300-slovní esejí. Můžete se setkat s poradci, kteří tvrdí, že přijímací důstojníci jsou velmi zaneprázdněni, takže kratší je vždy lepší. Tento malý důkaz na podporu takového tvrzení a najdete jen velmi málo uchazečů o nejlepší školy (například školy Ivy League), které jsou přijímány eseji, které nevyužívají prostoru povoleno.

ideální délka eseje je určitě subjektivní a částečně závisí na žadateli a vyprávění příběhu, ale Maxova délka eseje je naprosto v pořádku. To platí zejména proto, že próza není nikdy hloupá, kvetoucí nebo přílišná. Věty bývají krátké a jasné, takže celkový zážitek ze čtení není namáhán.

Úvodní věta upoutá naši pozornost, protože to není to, co očekáváme od eseje. Závěr je také příjemně překvapivý. Mnoho studentů by bylo v pokušení stát se hrdinou eseje a říci, jaký hluboký dopad měli na Anthony. Max to otočí, upozorní na vlastní selhání a udělí Anthonymu úvěr.

Rovnováha eseje není dokonalá. Maxova esej tráví mnohem více času popisováním Anthonyho než popisuje Anthonyho vliv. V ideálním případě by Max mohl odříznout pár vět z poloviny eseje a poté trochu dále rozvíjet dva krátké závěrečné odstavce.

Maxova esej Esej Felicity, riskuje. Je možné, že přijímací důstojník Maxe bude negativně posuzovat za odhalení jeho zaujatosti. Ale to je nepravděpodobné. Nakonec se Max prezentuje jako někoho, kdo je vůdcem (koneckonců navrhuje a vyučuje třídu) a jako někdo, kdo si je vědom toho, že se má stále co učit. Jedná se o vlastnosti, které by měly být atraktivní pro většinu lidí přijímajících vysoké školy. Koneckonců, vysoké školy chtějí přijímat studenty, kteří se chtějí učit a kteří mají sebevědomí, aby si uvědomili, že mají prostor pro mnohem větší osobní růst.