Termín jazyková kompetence odkazuje na nevědomé znalosti gramatika to umožňuje mluvčím používat a rozumět jazyku. Také známý jako gramatická kompetence nebo I-jazyk. Kontrast s lingvistický výkon.
Jak používá Noam Chomsky a další lingvisté, jazyková kompetence není hodnotící termín. Spíše se odkazuje na vrozené jazykové znalosti, které člověku umožňují porovnávat zvuky a významy. v Aspekty teorie syntaxe (1965), Chomsky napsal: „Takto zásadně rozlišujeme kompetence (znalost řečníka-posluchače) a výkon (skutečné použití jazyka v konkrétních situacích). „Podle této teorie funguje lingvistická kompetence„ správně “za idealizovaných podmínek, což by teoreticky odstranit všechny překážky paměti, rozptýlení, emocí a dalších faktorů, které by mohly způsobit, že by i výmluvný rodilý mluvčí udělal nebo si nevšiml gramatických chyby. Je to úzce spjato s konceptem generativní gramatika, který tvrdí, že všichni rodilí mluvčí jazyka nevědomě rozumějí „pravidlům“, jimiž se jazyk řídí.
Mnoho lingvistů tvrdě kritizovalo tento rozdíl mezi kompetencí a výkonem a tvrdilo, že zkresluje nebo ignoruje data a privileguje určité skupiny před ostatními. Například lingvista William Labov uvedl v článku z roku 1971: „Nyní je mnoha lingvistům zřejmé, že hlavním účelem Rozlišení [výkon / kompetence] spočívá v tom, že má lingvistovi pomoci vyloučit údaje, které považuje za nevhodné Rukojeť... Pokud výkon zahrnuje omezení paměti, pozornosti a artikulace, pak musíme celou anglickou gramatiku považovat za záležitost výkonu. “Jiní kritici tvrdí, že Rozlišení komplikuje vysvětlení nebo kategorizaci jiných lingvistických pojmů, zatímco jiní tvrdí, že smysluplné rozlišení nelze provést kvůli tomu, jak jsou tyto dva procesy neoddělitelně spojené.
Příklady a pozorování
"Jazyková způsobilost představuje znalost jazyka, ale tato znalost je mlčenlivá, implicitní. To znamená, že lidé nemají vědomý přístup k principům a pravidlům, kterými se řídí kombinace zvuků, slov a vět; uznávají však, že tato pravidla a zásady byly porušeny... Například, když osoba soudí, že věta John řekl, že Jane si pomohla je negramatické, je to proto, že osoba má tiché znalosti gramatického principu, že reflexní zájmena musí odkazovat na NP ve stejné doložka. “(Eva M. Fernandez a Helen Smith Cairns, Základy psycholingvistiky. Wiley-Blackwell, 2011)
Jazyková způsobilost a jazykový výkon
"V naší Noomově teorii Chomského." jazyková kompetence je naše nevědomá znalost jazyky a je v některých ohledech podobný konceptu [Ferdinand de] Saussure jazyk, organizační zásady jazyka. To, co vlastně vyrábíme jako výroky, je podobné Saussure čestné slovo, a nazývá se lingvistické představení. Rozdíl mezi jazykovou kompetencí a lingvistickým výkonem lze ilustrovat sklouznutím jazyka, například „ušlechtilými tunami půdy“ pro „ušlechtilými syny“ dřiny. “ Vyslovení takového prokluzu neznamená, že neznáme angličtinu, ale že jsme prostě udělali chybu, protože jsme byli unavení, rozptýlení nebo To je jedno. Takové „chyby“ také nejsou důkazem, že jste (za předpokladu, že jste rodilým mluvčím) chudým anglickým mluvčím nebo že neznáte angličtinu stejně jako někdo jiný. To znamená, že jazykový výkon se liší od jazykových schopností. Když říkáme, že někdo je lepším řečníkem než někdo jiný (například Martin Luther King, Jr., byl skvělý řečník, mnohem lepší, než byste mohli být), tyto rozsudky nám říkají o výkonu, nikoli o kompetenci. Rodilí mluvčí jazyka, ať už jsou to slavní veřejní mluvčí, neovládají tento jazyk lepší než kterýkoli jiný řečník, co se týče jazykových schopností. “(Kristin Denham a Anne Lobeck, Lingvistika pro všechny. Wadsworth, 2010)
"Dva uživatelé jazyka mohou mít stejný" program "pro provádění konkrétních produkčních úkolů a uznávání, ale liší se ve své schopnosti ji aplikovat kvůli exogenním rozdílům (například krátkodobým) paměťová kapacita). Obě strany jsou tedy při využívání své kompetence stejně jazykově kompetentní, ale ne nutně stejně zběhlí.
"The jazyková kompetence lidské bytosti by proto mělo být identifikováno s internalizovaným „programem“ tohoto jedince pro výrobu a uznání. Ačkoli mnoho lingvistů by stotožnilo studium tohoto programu se studiem výkonu spíše než s kompetencí, mělo by být jasné, že to identifikace je chybná, protože jsme se úmyslně zdrželi jakéhokoli uvažování o tom, co se stane, když se uživatel jazyka skutečně pokusí dát program k použití. Hlavním cílem psychologie jazyka je vytvořit životaschopnou hypotézu ohledně struktury tohoto programu.. .. “(Michael B. Kac, Gramatika a gramatika. John Benjamins, 1992)