Faktory, které omezují efektivitu školy

Okresy, školy, administrátoři a učitelé jsou neustále v centru pozornosti a právem. Vzdělávání naší mládeže je nezbytnou součástí naší národní infrastruktury. Vzdělávání má takový hluboký dopad na společnost jako celek, aby se osobám odpovědným za vzdělávání měla věnovat zvláštní pozornost. Tito lidé by měli být oslavováni a bojováni za své úsilí. Skutečností však je, že na vzdělání jako celek se díváme dolů a často se zesměšňujeme.

Existuje mnoho faktorů, které nemůže nikdo ovlivnit a které mohou snížit efektivitu školy. Pravda je, že většina učitelů a administrátorů dělá to, co je v jejich silách. Každá škola je jiná. Existují školy, které mají nepochybně více omezujících faktorů než jiné, pokud jde o celkovou účinnost. Existuje mnoho faktorů, s nimiž se mnoho škol denně potýká, které snižují efektivitu školy. Některé z těchto faktorů lze ovládat, ale všechny pravděpodobně nikdy úplně nezmizí.

Docházka záleží. Učitel nemůže dělat svou práci, pokud tam student není. Zatímco student může dělat make-up práci, je pravděpodobné, že se učí méně, než by měl tím, že tam pro původní výuku.

Absence se rychle sčítají. Studentovi, kterému chybí průměrně deset školních dnů v roce, bude chybět celý školní rok v době, kdy vystudují střední školu. Špatná účast přísně omezuje celkovou účinnost učitele i jeho studijní potenciál. Špatné docházkové školy po celé zemi.

Nadměrná zpoždění může být obtížné dostat pod kontrolu. Pro studenty středních a základních škol základních a středních škol je obtížné zajistit, aby byli zodpovědní, když je jejich rodiči povinni včas je dostat do školy. Studenti středních a vysokých škol juniorů a středních škol, kteří mají přechodný čas mezi třídami, mají více možností být pozdní každý den.

Celá tato doba se může rychle sčítat. Minimalizuje účinnost dvěma způsoby. Nejprve student, který je běžně mrzutý, chybí hodně třídy, když se sčítáte po celou tu dobu. Rovněž to narušuje učitele a studenta pokaždé, když je student zpožděn. Studenti, kteří běžně odcházejí předčasně, také minimalizují účinnost stejným způsobem.

Mnoho rodičů věří, že učitelé neučí prvních patnáct minut dne a posledních patnáct minut dne. Celý tento čas se však sčítá a bude to mít dopad na toho studenta. Školy mají nastavený počáteční a konečný čas. Očekávají, že jejich učitelé budou učit, a jejich studenti se budou učit od prvního zvonku až po poslední zvonek. Rodiče a studenti, kteří nerespektují pomoc při zvyšování efektivity školy.

Řešení disciplinárních otázek je skutečností života pro učitele a administrátory pro každou školu. Každá škola čelí různým typům a úrovním disciplinárních otázek. Skutečností však zůstává, že všechny problémy s disciplínou narušují tok třídy a odvádějí cenné hodiny třídy pro všechny zúčastněné studenty. Pokaždé, když je student poslán do kanceláře ředitele, zabere to čas na učení. Toto přerušení učení se zvyšuje v případech, kdy je pozastavení zaručeno. Problémy s disciplínou studentů se objevují každý den. Tato neustálá narušení omezují efektivitu školy. Školy mohou vytvářet politiky, které jsou přísné a přísné, ale pravděpodobně nebudou nikdy schopny úplně odstranit problémy s disciplínou.

Učitelé vám řeknou, že ti studenti, jejichž rodiče chodí každý konference rodičů učitelů jsou často ti, které nemusí vidět. Toto je jedna malá korelace mezi zapojením rodičů a úspěchem studentů. Rodiče, kteří věří ve vzdělávání, tlačí své děti doma a podporují učitele svého dítěte, dávají svému dítěti lepší příležitost k akademickému úspěchu. Pokud by školy měly 100% rodičů, kteří provedli výše uvedené tři věci, došlo by k nárůstu akademického úspěchu ve školách po celé zemi. Bohužel to dnes neplatí pro mnoho dětí v našich školách. Mnoho rodičů si ne cení vzdělání, nedělá nic se svým dítětem doma a posílá je pouze do školy, protože musí nebo protože to považují za bezplatné hlídání dětí.

Dejte učiteli skupinu motivovaných studentů a máte skupinu studentů, ve kterých je akademické nebe limitem. Bohužel, mnoho studentů v těchto dnech není motivováno chodit do školy, aby se učili. Jejich motivace chodit do školy pochází ze školy, protože musí, účastnit se mimoškolních aktivit nebo se potýkat se svými přáteli. Učení by mělo být motivací číslo jedna pro všechny studenty, ale je vzácné, když student chodí do školy primárně za tímto účelem.

Škola byla středem každé komunity. Učitelé byli respektováni a považovali se za pilíře společnosti. Dnes je se školami a učiteli spojena negativní stigma. Toto vnímání veřejnosti má dopad na práci, kterou může škola dělat. Když lidé a komunita negativně mluví o škole, administrátorovi nebo učiteli, podkopává to jejich autorita a činí je méně efektivní. Komunity, které svou školu plně podporují, mají školy, které jsou efektivnější. Ty komunity, které nezajišťují podporu, budou mít školy, které jsou méně efektivní, než by mohly být.

Peníze jsou klíčovým aspektem úspěchu školy. Peníze ovlivňují klíčové otázky včetně velikosti třídy, nabízených programů, osnov, technologie, profesního rozvoje atd. Každý z nich může mít hluboký dopad na úspěch studentů. Pokud dojde ke snížení rozpočtu na vzdělávání, bude ovlivněna kvalita vzdělání, které každé dítě obdrží. Tyto rozpočtové škrty omezují efektivitu školy. Pro adekvátní vzdělávání našich studentů je třeba značné peněžní investice. Pokud budou provedeny škrty, učitelé a školy přijdou na cestu, jak si s tím, co mají, udělat, ale jejich účinnost bude nějakým způsobem ovlivněna škrty.

Přehnaný výraz standardizované testování omezuje školy v přístupu ke vzdělávání. Učitelé byli nuceni učit se testům. To vedlo k nedostatku kreativity, neschopnosti implementovat aktivity, které se zabývají otázkami skutečného života, a autentické studijní zkušenosti odnesly prakticky ve všech třídách. Vzhledem k vysokým podílům spojeným s tímto hodnocením se učitelé a studenti domnívají, že veškerý svůj čas by se měl věnovat přípravě a provádění testů. Toto mělo negativní vliv o efektivitě školy a je problém, který bude pro školy obtížné překonat.

Vzdělání bylo kdysi uznávanou profesí. Tato úcta stále více mizí. Rodiče už neberou slovo učitele k záležitosti, ke které došlo ve třídě. Strašně mluví o učiteli svého dítěte doma. Studenti ve třídě neposlouchají učitele. Mohou být argumentační, neslušní a odporní. Část viny v takovém případě připadá učiteli, ale studenti měli být ve všech případech vychováni, aby respektovali dospělé. A nedostatek respektu podkopává autoritu učitele, minimalizuje a často vynucuje jejich účinnost ve třídě.

A špatný učitel a zejména skupina nekompetentních učitelů může vykolejit efektivitu školy rychle. Každý student, který má špatného učitele, má potenciál akademicky zaostávat. Tento problém má efekt stékání, protože ztěžuje práci dalšího učitele. Jako každá jiná profese existují i ​​ti, kteří by si neměli zvolit vyučování jako kariéru. Prostě nejsou vyříznuti. Je nezbytné, aby administrátoři přijímali kvalitní nábor, důkladně hodnotili učitele a rychle odstraňovali učitele, kteří nesplňují očekávání školy.