Strategie ve třídě pro zlepšení správy chování

Řízení chování je jednou z největších výzev, kterým všichni učitelé čelí. Někteří učitelé jsou v této oblasti přirozeně silní, zatímco jiní musí tvrdě pracovat, aby byli efektivním učitelem s řízením chování. Je důležité pochopit, že všechny situace a třídy jsou odlišné. Učitelé musí rychle zjistit, co pracuje s konkrétní skupinou studentů.

Neexistuje jediná strategie, kterou může učitel implementovat, aby vytvořil lepší řízení chování. Místo toho bude vyžadovat kombinaci několika strategií k vytvoření požadované atmosféry maximalizovaného učení. Učitelé veteránů často používají tyto jednoduché strategie k maximalizaci času, který mají se svými studenty, tím, že minimalizují rozptýlení.

Je dobře zdokumentováno, že prvních pár dní ve škole je zásadní pro nastavení tónu pro zbytek roku. Řekl bych, že prvních pár minut z těchto prvních dnů je nejkritičtější. Studenti se obecně chovají dobře a v prvních několika minutách jsou pozorní, což vám dává příležitost zaujmout je pozor, položte základ pro přijatelné chování a diktujte celkový tón pro zbytek rok.

Pravidla a očekávání jsou dvě různé věci. Pravidla jsou ve své podstatě záporná a obsahují seznam věcí, které učitel nechce, aby studenti dělali. Očekávání jsou svou povahou pozitivní a zahrnují seznam věcí, které chce učitel dělat od studentů. Oba mohou hrát roli při efektivní správě chování ve třídě.

Pravidla a očekávání by měla být jednoduchá a přímá a měla by zahrnovat základní aspekty řízení chování. Je nezbytné, aby byly dobře psány a vyhýbaly se neurčitosti a wordiness, které mohou být kontraproduktivní vytvářením zmatku. Je také užitečné omezit, kolik pravidel / očekávání stanovíte. Je lepší mít několik dobře napsaných pravidel a očekávání než sto, které si nikdo nepamatuje.

Očekávání by měla být prováděna několikrát během prvních několika týdnů. Klíčem k efektivnímu očekávání je, aby se stali zvykem. To se provádí prostřednictvím opakování podle priority na začátku roku. Někteří to uvidí jako ztrátu času, ale ti, kteří dali čas na začátek roku, budou těžit z výhod v průběhu celého roku. Každé očekávání by mělo být projednáno a praktikováno, dokud se nestane rutinou.

Je zásadní, aby učitelé navázali na začátku školního roku smysluplné a důvěryhodné vztahy. Pokud učitel čeká, až bude problém oslovit rodiče, nemusí být výsledky pozitivní. Rodiče si musí být vědomi vašich pravidel a očekávání jako studenti. Existuje mnoho způsobů, jak založit otevřená komunikační linka s rodiči. Učitelé musí být zběhlí v používání těchto různých forem komunikace. Začněte kontaktem s rodiči těch studentů, kteří mají pověst problémů s chováním. Udržujte konverzaci zcela pozitivní povahy. Je pravděpodobné, že vám to poskytne důvěryhodnost, protože pravděpodobně nejsou zvyklí slyšet pozitivní komentáře o jejich dítěti.

Nevracujte se dolů! Pokud student nedodrží pravidlo nebo očekávání, musíte mít zodpovědného. To platí zejména na začátku roku. Učitel musí dostat bluf na začátku. Mohou se rozsvítit v průběhu roku. To je další zásadní aspekt nastavení tónu. Učitelé, kteří zvolí opačný přístup, budou mít pravděpodobně potíže s řízením chování po celý rok. Většina studentů bude na a strukturované vzdělávací prostředí, a to začíná a končí důslednou odpovědností.

Nikdy nedejte svým studentům vědět, že máte oblíbené. Většina učitelů by tvrdila, že nemají oblíbené, ale realita je taková, že někteří studenti jsou více roztomilí než jiní. Je nezbytné, abyste byli spravedliví a důslední bez ohledu na to, kdo je student. Pokud dáte jednomu studentovi tři dny nebo zadržení za mluvení, udělejte dalšímu studentovi stejný trest. Historie může samozřejmě také ovlivnit vaše rozhodnutí ve třídě. Pokud jste za stejný trestný čin několikrát disciplinovali studenta, můžete se bránit a dát mu přísnější důsledky.

Neskočte na závěry! Pokud vám student nahlásí incident, je nutné situaci důkladně prošetřit před rozhodnutím. To může být časově náročné, ale v konečném důsledku je vaše rozhodnutí obhájitelné. Provedení okamžitého rozhodnutí může z vaší strany vyvolat dojem nedbalosti.

Stejně důležité je, abyste zůstali v klidu. Je snadné přehlížet situaci, zejména z frustrace. Nedovolte, aby jste zvládli situaci, když jste emotivní. To nejen sníží vaši důvěryhodnost, ale může z vás udělat cíl od studentů, kteří chtějí využít slabosti.

Většina otázek disciplíny musí řešit učitel ve třídě. Neustálé posílání studentů řediteli na a disciplinární doporučení podkopává autoritu učitele se studenty a odešle zprávu na princip, že jste neefektivní při řešení problémů se správou učebny. Zaslání studenta řediteli by mělo být vyhrazeno pro závažné porušení pravidel nebo opakované porušení předpisů, pro které nic jiného nefungovalo. Pokud ročně posíláte více než pět studentů do kanceláře, budete pravděpodobně muset přehodnotit svůj přístup k řízení chování.

Učitelé, kteří mají rádi a jsou respektováni, mají méně pravděpodobné problémy s disciplínou než učitelé, kteří tomu tak není. Nejedná se o vlastnosti, které se právě stávají. Získávají se postupem času s úctou ke všem studentům. Jakmile učitel vytvoří tuto pověst, jejich práce v této oblasti bude snazší. Tento typ vztahu je vytvořen investováním času do budování vztahů se studenty, které se rozšiřují mimo to, co se děje ve vaší třídě. Zájem o to, co se děje v jejich životě, může být v rozvoji pozitivních vztahů mezi učiteli a studenty.

Učebna plná zapojených studentů je méně pravděpodobná, že se stane problémem chování, než učebna plná nudených studentů. Učitelé musí vytvářet dynamické lekce, které jsou interaktivní a poutavé. Většina problémů s chováním pochází z frustrace nebo nudy. Skvělí učitelé dokážou oba tyto problémy eliminovat prostřednictvím kreativní výuky. Učitel musí být zábavný, vášnivý a nadšený a zároveň rozlišovat hodiny tak, aby vyhovovaly individuálním potřebám ve třídě.