Kooperativní učení: definice a příklady

Kooperativní učení je vzdělávací strategie, která umožňuje malým skupinám studentů spolupracovat na společném zadání. Parametry se často liší, protože studenti mohou spolupracovat na různých problémech, od jednoduché matematické problémy s velkými úkoly, jako je navrhování environmentálních řešení na národní úrovni úroveň. Studenti jsou někdy jednotlivě odpovědní za svou roli nebo roli v úkolu a někdy jsou považováni za zodpovědné za celou skupinu.

Kooperativní učení získalo mnoho pozornosti a chválu - zejména od 90. let, kdy Johnson a Johnson nastínily pět základních prvků, které umožňovaly úspěšné učení malých skupin:

• Pozitivní vzájemná závislost: Studenti se cítí zodpovědní za své vlastní úsilí a úsilí skupiny.
• Interakce z očí do očí: Studenti se navzájem podporují a podporují; životní prostředí podporuje diskusi a oční kontakt.
• Odpovědnost jednotlivců a skupin: Každý student je zodpovědný za svou roli; skupina je odpovědná za splnění svého cíle.
• Sociální dovednosti: Členové skupiny získají přímou výuku interpersonálních, sociálních a kolaborativních dovedností potřebných pro práci s ostatními.
  instagram viewer
• Skupinové zpracování: Členové skupiny analyzují své vlastní a schopnost skupiny spolupracovat.

Současně musí být přítomny následující charakteristiky:

• Při navrhování kooperativních vzdělávacích aktivit musí učitelé jasně identifikovat studentům jejich individuální odpovědnost a odpovědnost do skupiny.
• Každý člen musí mít úkol jsou za ně odpovědní a za to nemohou ostatní členové.

Vedlejší poznámka: Tento článek používá zaměnitelně pojmy „kooperativní“ a „kooperativní“. Někteří vědci však rozlišují mezi těmito dvěma typy učení a zdůrazňují hlavní rozdíl v tom, že kooperativní učení se zaměřuje hlavně na hlubší učení.

Učitelé často využívají skupinovou práci, a tedy kooperativní učení, z několika důvodů:

1. Změnit věci nahoru. Je užitečné mít ve své výuce různorodost; udržuje studenty v kontaktu a umožňuje vám oslovit větší počet studentů. Kooperativní učení také mění role studentů a učitelů, když se učitelé stanou facilitátory učení, průvodce po boku, pokud chcete, a studenti přebírají větší odpovědnost za své vlastní učení se.
2. Životní schopnosti. Spolupráce a spolupráce jsou klíčové dovednosti, které studenti budou i nadále používat daleko za hranice školního roku. Jedním z klíčových prvků na pracovišti je spolupráce a my musíme studenty připravit ke spolupráci, být zodpovědný a zodpovědný a mít jiné mezilidské dovednosti pro efektivní profesionály životy. Dokázalo se také, že kooperativní učení podporuje sebevědomí, motivaci a empatii studentů.
3. Hlubší učení. Spolupráce s ostatními má silný a pozitivní vliv na myšlení a učení studentů - prostřednictvím dobře provedené úkoly kooperativního učení, studenti často prohlubují porozumění zadaným obsah. Studenti se zabývají promyšleným diskurzem, zkoumají různé perspektivy a naučí se, jak produktivně nesouhlasit.

Přestože je kooperativní nebo kooperativní učení již po desetiletí zakořeněno ve vyučovacích postupech, bylo také prokázáno, že činnosti malých skupin nejsou vždy velmi efektivní. Ukázalo se, že některé z hlavních výzev jsou volná jízda studentů (nedostatečná účast jménem některých studentů), jejich zaměření na individuální akademické cíle a zároveň zanedbávat cíle spolupráce a problémy učitelů při přesném hodnocení účasti studentů.

Některá konkrétní doporučení vyplývající z výše uvedených výzev jsou, že by se učitelé měli zaměřit na:

1. Definování konkrétních cílů spolupráce (kromě cílů akademického obsahu)
2. Školení studentů v sociálních interakcích pro produktivní spolupráci
3. Sledování a podpora interakcí studentů
4. Posouzení procesu spolupráce - produktivity a procesu učení jednotlivců a celé skupiny (díky zvýšenému profesnímu rozvoji)
5. Aplikace poznatků do budoucích úkolů společného učení

V ideálním případě by kooperativní nebo kolaborativní vzdělávací činnosti vyzývaly studenty, aby byli aktivnějšími účastníky vlastního učení, sdíleli a diskutovali o svých nápadech, zapojovali se do argumentace a rozprava, hrát různé role ve skupině a internalizovat jejich učení.

Výzkumný příspěvek 2017 Rudnitsky et al. představil vlastnosti dobrého diskurzu a spolupráce, ovlivněné také Asociací pro středoškolské vzdělávání:

„To, co my jako učitelé chceme od našich studentů, když se účastní jakéhokoli akademického projevu, je to, co někteří nazývají exploratorním řečem - řeč“, když si studenti mohou vyzkoušet nápady, váhat, být nezávazně, spojovat nové myšlenky se zkušenostmi a rozvíjet nové sdílené porozumění. „Z této potřeby nových způsobů výuky studentů, jak být dobrými intelektuálními partnery, Rudnitsky a kol. přišel s zkratkou Be BRAVE. “

Pokud plánujete zahrnout i malé skupinové aktivity jako součást vaší výuky a chcete se vyhnout běžným komplikacím nastíněným výše, je dobré věnovat na začátku kurzu několik lekcí koučování vašich studentů. Chcete-li připravit sebe a své studenty na úspěch, zkuste BRAVE Workshop.

Po celé délce je dílna navržena tak, aby se vešla do rozpětí jednoho týdne nebo pěti tříd. Mezi užitečné materiály patří: více post-it na studenta, velké posterové papíry, slideshow zobrazující úspěšnou skupinovou spolupráci (fotografie současných významných týmů, jako je Facebook, NASA atd.), Krátké dokumentární video, které ukazuje důležité rysy dobré spolupráce, tři nebo více náročných problémy, které studenti nebudou schopni vyřešit sami, a několik krátkých videí zobrazujících studenty, jako je ta vaše spolu.

Tichá diskuse o dvou hlavních otázkách semináře:

• Proč spolupracovat?
• Co přispívá k dobré spolupráci?

1. Každý student shromažďuje své myšlenky a zapisuje je do velké poznámky
2. Každý umístí své poznámky na velký plakátový papír před učebnu
3. Studenti jsou povzbuzováni, aby se podívali na myšlenky ostatních a stavěli na nich s následnými příspěvky
4. Po celé délce workshopu se studenti mohou odkazovat zpět na své post-its a přidejte do konverzace další poznámky.
5. Poskytněte studentům obtížný problém, který by měli řešit individuálně (a že nebudou schopni ihned vyřešit sami a na konci workshopu se znovu vrátí)

1. Podívejte se na prezentaci úspěšné skupinové spolupráce
2. Všechny druhy obrázků: od sportovních týmů po NASA
3. Jako třída diskutujte o tom, proč a jak může spolupráce přispět k úspěchu těchto snah
4. Pokud je to možné, podívejte se na krátké dokumentární video, které ukazuje důležité vlastnosti dobré spolupráce
5. Studenti si dělají poznámky o skupinovém procesu a diskutují o důležitých funkcích
6. Učitel vede diskusi, která upozorňuje na důležité funkce související s BRAVE (povzbuzujte divoké nápady, stavte na nápadech druhých)

1. Představte plakát BRAVE, který zůstane ve třídě
2. Řekněte studentům, že BRAVE shrnuje mnoho z toho, co vědci a profesionálové (jako lidé na Google) udělat pro úspěšnou spolupráci
3. Pokud je to možné, zobrazte několik krátkých videí zobrazujících studenty, jako je ta vaše. Nemusí to být dokonalé, ale může sloužit jako otvírák pro diskusi o důležitých aspektech BRAVE.
4. Sledujte poprvé
5. Sledujte podruhé, abyste dělali poznámky - jeden sloupec pro video, jeden sloupec pro kvality BRAVE
6. Diskutujte o kvalitách BRAVE a dalších věcech, které si studenti všimli

1. Představte studentům problém (jako je Worm Journey pro střední školy nebo jiné vhodnější pro úroveň vašich studentů)
2. Studenti nesmí hovořit, komunikovat pouze post-it nebo výkres nebo psaní.
3. Řekněte studentům, že jde o to, aby mluvili pomalu, aby se mohli soustředit na vlastnosti dobré spolupráce
4. Po řešení problému se třída sejde, aby diskutovala o tom, co se dozvěděli o dobré spolupráci

1. Každý student si zapíše, na které BRAVE kvalitě chce pracovat
2. Rozdělte studenty do skupin po čtyřech a nechte si navzájem si přečíst kvalitu BRAVE
3. Nechte studenty pracovat na problému od prvního dne společně
4. Dejte jim vědět, že každý by měl být schopen vysvětlit myšlení skupiny.
5. Když si myslí, že mají správnou odpověď, musí vysvětlit své odůvodnění učiteli, který vybere studenta, který zprávu podává.
6. Pokud je to správné, skupina obdrží další problém. Pokud je nesprávná, skupina nadále pracuje na stejném problému.

• Rudnitsky, Al, et al. "Co studenti potřebují vědět o dobré řeči: Buďte BRAVE."Middle School Journal, sv. 48, ne. 3. října 2017, str. 3–14.
• Le, Ha, a kol. "Spolupracující učební praxe: Učitel a student vnímali překážky efektivní spolupráci studentů."Cambridge Journal of Education, sv. 48, ne. 1, 2017, str. 103–122.