I když každá škola může mít odlišné požadavky na psaní učebních plánů nebo jak často mají být odesláno, existuje dost společných témat, která lze uspořádat podle šablony nebo průvodce pro učitele pro jakýkoli obsah plocha. Šablona, jako je tato, by mohla být použita ve spojení s vysvětlením Jak napsat Plány lekce.
Bez ohledu na použitou formu by si měli učitelé pamatovat na tyto dvě nejdůležitější otázky, když vytvářejí plán lekce:
- Co chci, aby věděli moji studenti? (objektivní)
- Jak budu vědět, že se studenti poučili z této lekce? (Posouzení)
Tučně pojatá témata jsou témata obvykle požadovaná v plánu lekce bez ohledu na oblast předmětu.
Třída: název třídy nebo tříd, pro které je tato lekce určena.
Doba trvání: Učitelé by si měli uvědomit přibližnou dobu, kterou bude tato lekce trvat. Pokud bude tato lekce prodloužena v průběhu několika dnů, mělo by být vysvětlení.
Požadované materiály: Učitelé by měli uvést všechny potřebné podklady a technologické vybavení. Použití šablony, jako je tato, může být užitečné při plánování rezervace jakéhokoli mediálního vybavení předem, které by mohlo být pro lekci potřebné. Může být zapotřebí alternativní nedigitální plán. Některé školy mohou vyžadovat, aby k šabloně plánu lekce byla připojena kopie letáků nebo pracovních listů.
Klíčová slovní zásoba: Učitelé by si měli vytvořit seznam všech nových a jedinečných pojmů, kterým musí studenti porozumět pro tuto lekci.
Název lekce / popis: Obvykle stačí jedna věta, ale dobře vytvořený název plánu lekce může dostatečně dobře vysvětlit lekci, takže ani stručný popis není nutný.
Cíle: První ze dvou nejdůležitějších témat lekce je cíl lekce:
Jaký je důvod nebo účel této lekce? Co budou studenti vědět nebo budou schopni udělat na konci této lekce?
Tyto otázky vedou cíl lekce). Některé školy se zaměřují na psaní učitele a uvedení cíle v úvahu, aby studenti také pochopili, jaký bude účel lekce. Cíle lekce definuje očekávání učení a naznačují, jak bude toto učení hodnoceno.
Standardy: Zde by učitelé měli uvést seznam jakýchkoli státních a / nebo národních standardů, na které se hodina vztahuje. Některé školní oblasti vyžadují, aby učitelé stanovili priority standardů. Jinými slovy, zaměřit se na ty standardy, které jsou v lekci přímo řešeny, na rozdíl od těch norem, které jsou v lekci podporovány.
Modifikace / strategie EL: Zde může učitel uvést libovolného EL (studenti angličtiny) nebo jiné úpravy studentů podle potřeby. Tyto modifikace mohou být navrženy jako specifické pro potřeby studentů ve třídě. Protože mnoho strategií používaných se studenty EL nebo jinými speciálními potřebami jsou studenty strategiemi, které jsou dobré pro všechny studenty, může to být místo, kde je uveden seznam všech vzdělávacích strategií používaných ke zlepšení porozumění studentům pro všechny studenty (Instrukce úrovně 1). Například může existovat prezentace nového materiálu ve více formátech (vizuální, zvukové, fyzické) nebo tam může být více příležitostí ke zvýšení interakce studentů prostřednictvím „tahů a rozhovorů“ nebo „přemýšlet, párovat, akcie ".
Lekce Úvod / Úvodní sada: Tato část lekce by měla poskytnout zdůvodnění, jak tento úvod pomůže studentům navázat spojení se zbytkem vyučované hodiny nebo jednotky. Úvodní sada by neměla být zaneprázdněna prací, ale spíše plánovanou činností, která nastaví tón pro následující lekci.
Postup krok za krokem: Jak název napovídá, učitelé by si měli zapsat kroky v pořadí, které je nutné k výuce lekce. Je to šance promyslet každou akci nezbytnou jako formu mentální praxe, aby se lépe uspořádala pro lekci. Učitelé by si měli také poznamenat všechny materiály, které budou potřebovat pro každý krok, aby byli připraveni.
Přezkum / možné oblasti mylné představy: Učitelé mohou zdůraznit termíny a / nebo nápady, které očekávají, že mohou způsobit zmatek, slova, která budou chtít na konci hodiny se studenty vrátit.
Domácí práce: Všimněte si všech domácích úkolů, které budou studentům přiděleny na lekci. Toto je pouze jedna metoda pro hodnocení učení studentů, která může být nespolehlivá jako měření
Posouzení: Přestože je osamělá poslední témata této šablony, je to nejdůležitější část plánování jakékoli lekce. V minulosti bylo neformální domácí úkol jedním opatřením; testování vysokých sázek bylo další. Autoři a pedagogové Grant Wiggins a Jay McTigue položil toto v jejich klíčové práci “zpětný design”:
Co budeme [učitelé] přijímat jako důkaz porozumění studentům a jejich odbornosti?
Povzbuzovali učitele, aby začali návrh lekce začátkem na konci. Každá lekce by měla obsahovat prostředek k zodpovězení otázky „Jak zjistím, že studenti rozumějí tomu, co se na lekci naučilo? Co budou moji studenti schopni udělat? “Abychom mohli určit odpověď na tyto otázky, je to tak Je důležité podrobně naplánovat, jak plánujete měřit nebo hodnotit učení studentů formálně i neformálně.
Například, bude důkazem porozumění neformální výjezdní výprava s krátkými odpověďmi studentů na otázku nebo výzva na konci lekce? Výzkumníci (Fisher & Frey, 2004) navrhli, že výtokové pásky lze generovat pro různé účely pomocí různě formulovaných výzev:
- Použijte výtisk s výzvou, která zaznamenává, co se naučilo (Např. Napiš jednu věc, kterou jste se dnes naučili);
- Použijte výtisk s výzvou, která umožňuje budoucí učení (Příklad: Napište jednu otázku, kterou máte o dnešní lekci);
- Použijte výjezdní sklíčko s výzvou, která pomáhá vyhodnotit jakoukoli strategii poučení použitých strategií (EX: Byla pro tuto lekci užitečná práce v malých skupinách?)
Podobně se mohou učitelé rozhodnout použít anketu nebo hlasování. Rychlý kvíz může také poskytnout důležitou zpětnou vazbu. Tradiční přehled domácích úkolů může také poskytnout potřebné informace pro informování o výuce.
Bohužel příliš mnoho učitelů středních škol nevyužívá hodnocení nebo hodnocení podle plánu lekce k jeho nejlepšímu využití. Mohou se spoléhat na formálnější metody hodnocení porozumění studentům, jako je test nebo referát. Tyto metody mohou přijít příliš pozdě v poskytování okamžité zpětné vazby, aby se zlepšilo každodenní poučení.
Nicméně, protože hodnotící student učení se může stát později, jako je zkouška na konci jednotky, plán lekce může učiteli poskytnout příležitost k vytvoření hodnotících otázek pro pozdější použití. Učitelé mohou otázku „otestovat“, aby zjistili, jak dobře studenti dokážou odpovědět na tuto otázku později. Tím zajistíte, že jste pokryli všechny potřebné materiály a dali svým studentům nejlepší šanci na úspěch.
Reflexe / hodnocení: Zde může učitel zaznamenat úspěch lekce nebo si zapsat poznámky pro budoucí použití. Pokud se jedná o lekci, která se bude opakovat během dne, může být odrazem oblast, kde a učitel může vysvětlit nebo poznamenat si jakékoli úpravy na lekci, která byla v průběhu kurzu několikrát poskytnuta dne. Jaké strategie byly úspěšnější než jiné? Jaké plány mohou být potřebné k přizpůsobení lekce? Toto je téma v šabloně, kde by učitelé mohli zaznamenat jakékoli doporučené změny v čase, v materiálech nebo metodách použitých k hodnocení porozumění studentům. Zaznamenávání těchto informací může být také použito jako součást procesu hodnocení školy, který žádá učitele, aby se ve své praxi odrazili.